八年级语文白杨礼赞.ppt

作者简介 写作背景 《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。 检查预习 一、给下列红色字注音。 大毡子　 开垦 外壳 主宰 倦怠　 潜滋暗长　 旁逸斜出　 婆娑  二、给红色字注音并解释整个词语。 〔垠（yín）〕地域的界限。 〔坦荡如砥（dǐ）〕平坦得像磨刀石。 〔恹恹（yān　yān）〕精神不好，困倦的样子。 〔晕（yùn）〕光影、色泽四周模糊的部分。 〔虬（qiú）枝〕像龙一样盘曲的枝条。虬，传说中的一种龙。 〔楠（nán）木〕常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。 〔颀（qí）〕高。 课文题目中的“礼赞”是什么意思？ “礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 速读课文，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!  白杨树“不平凡” ，是作者抒发赞美之情的基础，也是作者用来结构文章的线索。 第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。 第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 1、作者是如何描写黄土高原的?作者对黄土高原的总体印象是什么? 作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的“雄壮”、“伟大”； 总体印象是黄绿错综的一条大毡子。 2、写黄土高原的景色作用何在？ 交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡。 3、文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？ 总的形象：力争上游 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形态 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上（进取） 皮：光滑淡青色（质朴） 　　　　　　　　　　　　 4、文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？ “倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。 总的形象：力争上游 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形态 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上（进取） 皮：光滑淡青色（质朴） 　　　　　　　　　　　　 内在气质：倔强挺立 不折不挠 5、作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的？ 第一个“难道”是总提，启发人们深思；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。 6、写楠木是否离题了？ （1）以其“贵族化”与白杨“极普通”形成鲜明对比，反衬白杨树的“不平凡”； （2）引出赞美楠木的国民党反动派们，划清自己与顽固派的界限，表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。 1、中心思想： 这篇课文运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。 2、写作特点： （1）本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。 （2）文章