多媒体教学资源应用——广西电教馆.ppt

广西电教馆 2009.11 所有能够改善、促进学与教的人、媒体、策略、方法以及环境等都可以称之为教学资源。 以文字、图形、图像、声音、动画和视频等媒体形式储存在一定的载体上并可供教学利用的资源。 资源库 项目 小学资源库 初中资源库 高中资源库 覆盖学科 语文、数学、英语、物理、化学、 生物、历史、地理、政治、音乐、美术、科学、自然、社会、思想品德、品德与生活、品德与社会 容量（Ｇ） 155 166 86 开始 学科特点 知识点的学习目标 媒体资源使用目标的确定 媒体资源类型的选择 媒体资源内容的确定 选编 修改 新制 试用评价 推广使用 结束 修正 开始 确定媒体使用目标 确定媒体类型 查阅媒体资料目录 是否有相关 内容的媒体 是否与教学内容一致 是否适合 学生程度 是否有助于 达到教学目标 可达到目标等级 A B C D E 有无其它技术困难 选 用 结束 有无修改价值 有无修改可能 修改方向 删 减 补 充 其 他 供参考 淘 汰 解 决 考虑是否重新 设计编制 淘汰 有 有 有 无 无 无 完全无关 部分一致 不适合 无 是 适合 一致 有 否 开始 确定媒体使用目标 确定媒体类型 查阅媒体资料目录 是否有相关 内容的媒体 是否与教学内容一致 是否适合 学生程度 是否有助于 达到教学目标 可达到目标等级 A B C D E 有无其它技术困难 选 用 结束 有无修改价值 有无修改可能 修改方向 删 减 补 充 其 他 供参考 淘 汰 解 决 考虑是否重新 设计编制 淘汰 有 有 有 无 无 无 完全无关 部分一致 不适合 无 是 适合 一致 有 否 （1）最优决策原则 教学资源在教学过程中为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度是否达到最优。 （2）有效信息原则 教学资源、认知结构、教学内容三者间是否形成一个有效信息区，即统一相容点。 （3）优化组合原则 所选教学资源间的组合是否达到最优化。是否存在冗余资源、矛盾资源等。 A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维； G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其他（如突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。 有效控制利用资源教学的组织教学过程 怎么用——何时用——用多久 方法 适时恰当 长度 A. 设疑——播放——讲解； B. 设疑——播放——讨论； C. 讲解——播放——概括； D. 讲解——播放——举例（学生讨论）； E. 播放——提问——讲解； F. 播放——讨论——总结； 边播放、边讲解； 边播放、边议论； I. 其他（学生自己播放学习等） A. 学生的心理状态由无意识向有意识转化时； B. 学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转化时； C. 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时； D. 学生的心理状态由平静向活跃转化时； E. 学生的心理状态由兴奋向理性升华时； F. 学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高的学习目标时； G. 鼓励与激励学生的求知欲望时； H. 鼓励学生克服畏难心理、增强信心时； I. 满足学生表现成功的欲望时。 颐和园 人教版小学语文第七册 应用前: （一）理解教材，明确教学目标，找出教学重点、难点。 1、教学重点 （1）认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 （2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 （3）感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 （4）学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 2、教学难点 （1）让学生理解颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干； （2）学习按照游览顺序记叙，抓住景物特点描写景物的表达方法。 （二）分析学生的特征 1、农村的孩子较少接触外面的世界，多数没有机会游览北京颐和园，对本文描写的美丽景色十分向往，对新学习内容充满浓厚的兴趣。 2、四年级的小学生对文字的感知能力还不够强，在多媒体创设的丰富多彩的学习环境中，能更积极主动地参与到学习活动之中。 （三）浏览资源 教师下载的有关《颐和园》的资源内容进行认真研读。 IP资源：课程资源和学习指导中提供了多种资源，“课程资源”中有“教案示例