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结合课堂教学，加强写的练习 语言的功能在于交际。交际包含理解和表达两方面。英语教学的实质是教师帮助学生不断提高用英语理解他人和表达自我能力的过程。培养学生的书面表达能力即写的能力始终是英语教学的重要任务。 1. 我国中学生的书面表达能力有待提高 项目 试题 范文词数 范文句数 试卷总体难度 本题难度 简单句 并列句 复合句 合计 NMET1995 86 7 0 3 10 0.54 0.49 NMET1996 112 7 1 2 10 0.56 0.55 NMET1997 98 10 0 0 10 0.52 0.46 NMET1998 98 9 0 1 10 0.54 0.53 NMET1999 100 7 1 1 9 0.51 0.56 NMET2000 98 3 1 3 7 0.50 0.52 六年均数 98.6 7.2 0.5 1.6 9.3 0.53 0.52 (注：本表格依据相应年试题所提供的参考答案（范文）统计其数据。) 全国高考书面表达题型旨在考查学生能否正确运用所学的词法和句法写出切中题意，语意贯通的短文。从上表可以看出：近六年，书面表达题型范文的平均词数不足百词（98.6词）；平均句数仅为9.3句； 且句式多为简单句。然而，六年来该题型平均得分率为0.52，低于试卷平均难度0.53。在近年全国高考英语科阅卷工作中，笔者发现：部分考生运用基本句子结构的能力和布局谋篇的能力极差，大小错误，比比皆是；语意表达，不明不白。 1.2 2000年西南师大外语教育研究中心在教育部基础教育司的指导下，对全国30个省、自治区的省会城市以及各直辖市的高三英语教学情况进行了调查，结果表明“我们学生的翻译﹑书面表达能力和语法应用能力相对较差，…”此在英语教学中培养和提高学生的书面表达能力不容忽视。2. 提高英语书面表达能力应该贯穿于中学英语课堂教学之中 SEFC教材在语言知识学习和笔头练习方面有所不足；第二，写作训练中我们一开始就进行自由写作，忽视了模仿训练。”英语是符号系统笔者认为：在中学英语课堂教学实践中，教师应当紧密结合教材内容，加强控制性写作练，从而切实有效地提高学生写的能力。2.1 信息理论认为：英语写作是一种信息输出过程，它以足量的语言基础知识、语言使用规则和信息输入为前提。SEFC2.2 英语素质教育以培养学生的语言实践能力和语言创新能力为重点英语课堂教学应当是以学生为主体，进行听、说、读、写综合练的动态过程。在这一过程中，学生的四种基本技能相互促进，提高。因此，写的练习应读共同。将写的练习从课堂活动的有机整体中人为地割裂开来，在考前进行所谓的强化训练，这种做法既有悖于素质教育的基本要求又违反英语教学的基本原则 3. 结合教材内容，加强控制性写作训练的具体做法 句式、文体格式等来协助他们创造作品，帮助他们学会构建写的能力，逐步过渡到自由式写作，最终获得较高的写作技能。结合SEFC 3.1 写句子 (sentence-writing ) in the hope of 口头造句后，可以再安排学生笔头写出一两个句子，利于发现和纠正口头表达时出现的小错误。帮助学生学会用不同的句子表达相同的意思有利于培养学生的语言创新能力，丰富书面语言。比如，表达“Susan 想要游览长城”这个意思，可鼓励学生用不同的动词来表达。如： Susan wants to visit the Great Wall . Susan would like to visit the Great Wall . Susan feels like visiting the Great Wall. Susan intends to pay a visit to the Great Wall . Susan has planned to pay a visit to the Great Wall . 又如，在学过Charlie Chaplin 课文后，要求学生根据所给的相关数字写出卓别林的生平事迹时，仅1973这一数字，学生写出了以下不同的句子： Charlie Chaplin died in the year 1973. Charlie Chaplin left the world in the year 1973. In the year 1973, Charlie Chaplin passed away. The year 1973 saw the death of Charlie Chaplin . It was in the year 1973 that Charlie Chaplin died in Switzerland . 教师应充分重视写句练习，因为良好的句式表达水平是提高写语段和语篇能力的前提。 3.2