大学生心理健康教育10-1.ppt

第十章 珍爱生命——大学生生命教育及心理危机干预 本章内容 第一节 认识生命与死亡 第二节 大学生的生命困惑 第三节 热爱生活 珍爱生命 第四节 预防自杀 守护生命 （一）什么是生命 “灵魂”？ “新陈代谢”？ “原生质”？ “遗传与变异”？ “自我复制”，或“突变、复制及遗传”，“物质、能量和信息” ？ 人的生命，是人的生理、心理、社会属性的复杂的统一体； 分为生理生命、心理生命、社会生命。 生理生命 主要包括：新陈代谢、生长、发育、遗传、 变异、感应、运动 等。生长和发育是 生命的基本过程， 而新陈代谢则是生 命的最基本的过程， 是其他一切生命现 象的基础。 心理生命 人的心理生命，也是人的精神生命。 心理生命使人超越了人的生理生命，使人与动物区别了开来。 社会生命 指人生命的存在是一种社会关系存在。 生命的这三个部分并不是完全独立的, 而是紧密地联系在一起, 共存于一个生命体中，作用于人整个的生命活动过程之中。 （二）生命的特性 生命的神圣性 生命的有限性 生命的独特性 生命的自主性 生命的创造性 “生命本身没有任何价值， 它的价值在于怎样使用它” ——卢梭 一个人只有面对死亡的时候，才真正地出生了。 -------圣奥古斯丁 “死如同生一样，是人类存在、成长及发展的一部分，它赋予人类存在的意义，它给我们今生的时间规定界线，催迫我们在我们能够使用的那段时间里，做一番创造性的事业。” 言语上的 ： 他们说自杀有关的事情和拿自杀开玩笑 谈论自杀的计划、包括自杀的方法、时间和地点 流露出无助无望的情感 与亲朋告别 谈论自己现在的自杀工具（自杀计划越详细危险就越高） 行为上的 ： 出现突然的明显的行为改变和中断与他人的交往，或危险性为增加 ? 抑郁症表现（情绪改变睡眠食欲改变） ? 有条理地安排后事 ? 频繁出现意外事故 ? 饮酒和吸毒的量增加 ? 实现生命 的最大价值 生命的唯一意义在于活出真我，并完成那充满各种潜能的明天的我。 —R.L.史蒂文生 课堂互动活动 命运之牌 设想一下你处在这种情况下的命运，现在看看自己目前的处境、位置与假设的第二次人生选择的处境相比，有什么不同? 纸牌的内容 自己不幸患了癌症，家里没有钱治疗。 因家中意外发生火灾，脸部被大火烧伤，留下了一个很难看的伤疤。 家中父母离异，经济困难，读书条件很差。 。。。。。。 （一）珍爱自我 接纳生命 善待自我 实现价值 （二）关爱他人 因此关爱自我与关爱他人都是生命的重要组成部分。 （三）心怀大我 大学生应当时刻心怀大我，承担起对国家、社会应负担的责任。 二、热爱生活 活在当下 （一）用心享受自然 （二）感受生活的快乐 （三）活在当下 第三节 热爱生活 珍爱生命 三、学会感激 心态和谐 （一）感激每一个帮助你成长的人 （二）感激你所拥有的生活 第三节 热爱生活 珍爱生命 四、直面压力 挑战命运 （一）正视压力 （二）挑战命运 第三节 热爱生活 珍爱生命 一、什么是自杀危机 （一）自杀的定义及分类 （二）大学生自杀的动机 （三）自杀危机可以预防 第四节 预防自杀 守护生命 （一）自杀的定义及分类 心理学对自杀的定义是，自杀是一种自我毁灭的行为，个体将自杀看作是唯一解决问题的方法。 1、自杀的定义 （一）自杀的定义及分类 理智性自杀：指在有理智、有计划的情况下进行的自杀行为。往往酝酿自杀的周期性较长。此类自杀不易防范和干预。 情绪性自杀：也叫冲动性自杀，这类自杀往往有明显的刺激性因素，自杀意念形成的时间短暂而强烈，异常行为表现突出，可以进行自杀干预。大学生的自杀行为大多属于这种自杀。 2、自杀的分类 （一）自杀的定义及分类 利他主义自杀 利己主义自杀 失范型自杀 2、杜尔克姆的分类 （二）大学生自杀的动机 逃避：通过自杀逃避现实、逃避惩罚。 报复：通过自杀所产生的严重后果对冲突或嫉恨对象进行