《醉翁亭记》第三课时教案.doc

“基于课程标准、中招考点、两类结构”的 教案设计 教学内容：《醉翁亭记》（第三课时） 课型：新授课 备课单位：商水县直一中 备课人：蒋智慧 一、学习目标确定的依据 1、课程标准 　阅读浅易文言文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 2、教材分析 《》 对文言文的考察每年都有，主要涉及文言字词的解释，古文翻译，对课文的理解，赋8分的居多。 4.学情分析 学生经过将近两年的学习，对于文言文已初步形成一定的方法，但对其阅读分析，还不到位，应在积累一定数量的常用文言词语基础上，养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，体会作者情感。 二、学习目标 1、朗读课文，通过思考问题，抓住文眼“乐”字，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。 2、有感情地朗读课文，说一说我们应如何看待作者的醉，他的“醉”与“乐”之间有什么联系。 三、评价任务 1、针对目标一，设计一个活动：通过让学生朗读课文，思考设置的4个问题，抓住文眼“乐”字，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。 2、针对目标二，设计一个活动：通过有感情地朗读课文，说一说我们应如何看待作者的醉，他的“醉”与“乐”之间有什么联系。 　 四、教学过程 学习目标 教学活动 评价要点 要点归纳 自学目标一：朗读课文，通过思考问题，抓住文眼“乐”字，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。 自学目标二：有感情地朗读课文，说一说我们应如何看待作者的醉，他的“醉”与“乐”之间有什么联系。 　自学指导一： 内容：课文 方法：⑴朗读课文。 ⑵独立思考下面4个问题。 ⑶疑难问题与小组成员交流解决 时间：8分钟 要求，思考下面四个问题 ⑴、文中写出了谁“乐”？ ⑵、太守、众宾客为何而“乐”？ ⑶、文中怎样写滁州百姓之乐？ ⑷、我从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？ 自学检测一 文中写出了谁“乐”？ 明确：太守乐，众宾乐，滁人乐 、太守、众宾客为何而“乐”？ 明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。 众宾客：从太守游而乐 、文中怎样写滁州百姓之乐？ 明确：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。 享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。 ⑷、我从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？ 滁人欢乐情形全是从太守眼中看出的。“滁人游”有歌声和呼应声，有老人孩子，百姓兴高 采烈出游，可见生活安定富足，而这又与太守励精图治有关。太守为此而乐，能与民同乐，这是他的政治理想。 自学指导二： 内容：课文 方法：有感情地读课文，独立思考这个问题，之后小组成员间交流自己的想法。 时间：5分钟 要求：作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么联系？ 自学检测二 1、作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么联系？ “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。 　通过独立思考以及合作探究，能够回答四个问题 学生通过独立思考和合作探究，能回答太守的“醉”与“乐”之间的关系 　 当堂检测： 课文2---4段 1、“若夫日出而林霏开……山间之朝暮也。”描写的是什么内容？ 2、第二段中有一个常用的成语是什么？它在文中的意思是什么？现在常用来比喻什么？ 请分别用三个字概括第三段中所描绘的四个场景 4、点出全文中心的句子是哪句？ 5、“太守醉也”，“醉”有两层含义，你知道怎么理解吗？ 6、贯穿全文的主线是______字，从结尾处可以更明显地看出作者是在写______字，_____字只是表象。