孟会莉一下四单元说课一下.ppt

 25 + = 7 25 + 7 = 7 32 学科：对后续学习有价值的。 教育学：老师易教，学生易学的。 心理学：多数学生喜欢的。 教学建议 教学建议 计算要与解决问题紧密结合，在结合具体情境解决实际问题的过程中学习口算方法。 重视直观操作，充分利用学具进行学习。 提倡算法多样化，合理进行算法优化。 义务教育课程标准实验教科书　青岛出版社 教学建议 教学建议 教学建议 计算要与解决问题紧密结合，在结合具体情境解决实际问题的过程中学习口算方法。 重视直观操作，充分利用学具进行学习 提倡算法多样化，合理进行算法优化 通过形式多样的练习，提高学生的口算能力。 义务教育课程标准实验教科书　青岛出版社 教学建议 教学建议 大减价 教学建议 教学建议 教学建议 教学建议 计算要与解决问题紧密结合，在结合具体情境解决实际问题的过程中学习口算方法。 重视直观操作，充分利用学具进行学习 提倡算法多样化，合理进行算法优化 关注学生的过程评价，发挥评价的激励作用。 义务教育课程标准实验教科书　青岛出版社 通过形式多样的练习，提高学生的口算能力。 孟会莉 100以内的加减法（一） 独树一帜 永不言弃 研说体系 说课标 说教材 说建议 说课标 第一部分 课程目标 探索并理解简 单的数量关系 体会运算的意义，掌握数的基本运算方法。 感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。 重视口算，加强估算，提倡多样化 说教材 第二部分 第四单元 教学内容及逻辑关系 教材编写意图和体例 教材编写特点 说课流程 100以内的加减法 义务教育课程标准实验教科书　青岛出版社 将解决问题与知识技能的学习融为一体 课后拓展 生活化 趣味化 培养探索，合作，交流的学习方式 突出基本的数学思想方法。 在解决问题过程中，学习数学，实现能力与技能的同步发展。 在解决一连串现实问题的过程中，融入数学知识。 编写意图和体例 编写意图 意图、体例 义务教育课程标准实验教科书　青岛出版社 信息窗呈现信息，情境串串连。 解决问题，你说我讲，合作交流。 红点，知识点；绿点，巩固练习。 问题口袋 编写体例 义务教育课程标准实验教科书　青岛出版社 第四单元 教学内容及逻辑关系 编写意图和体例 教材编写特点 说课流程 100以内的加减法 教学内容及 逻辑关系 教学内容 逻辑关系 两位数加减 一位数的口算 两位数加减 整十数的口算 内容、关系 进位加 退位减 不进位加 不退位减 不进位加 义务教育课程标准实验教科书　青岛出版社 20以内的退位减 20以内的进位加 一年级上册 20以内数的认识 逻辑关系 20以内的加减法 连加连减 加减混合运算 100以内数的认识 整十数加减整十数 口算的基础 100以内的进位加 逻辑关系 整十数加减一位数 100以内的退位减法 多位数加减法 义务教育课程标准实验教科书　青岛出版社 第四单元 教学内容及逻辑关系 编写意图和体例 教材编写特点 说课流程 100以内的加减法 教材编写特点 素材选取渗透环保意识，列举一系列环保活动。 编写特点 义务教育课程标准实验教科书　青岛出版社 编写特点 信息窗1 校园护绿 编写特点 信息窗2 保护环境 编写特点 信息窗3 绿色回收 编写特点 信息窗4 绿色家园 教材编写特点 编写特点 素材选取渗透环保意识，列举一系列环保活动。 强调独立探索，合作交流，让学生经历自主构建知识的过程。 义务教育课程标准实验教科书　青岛出版社 编写特点 你说我讲 红点1 红点2 编写特点 你说我讲 绿点1 绿点2 编写特点 寓计算于解决问题当中，在解决问题中，体会运算意义。培养应用意识与解决问题的能力。 通过信息窗寻找信息，提取信息，提出问题，解决问题，突出问题意识的培养。 义务教育课程标准实验教科书　青岛出版社 教材编写特点 素材选取渗透环保意识 强调独立探索，合作交流，经历自主构建知识的过程。 义务教育课程标准实验教科书　青岛出版社 第四单元 教学内容及逻辑关系 编写意图和体例 教材编写特点 课标要求 教学建议 说课流程 100以内的加减法 教学建议 计算要与解决问题紧密结合，在结合具体情境解决实际问题的过程中学习口算方法。 教学建议 义务教育课程标准实验教科书　青岛出版社 编写特点 信息窗2 保护环境 教学建议 教学建议 计算要与解决问题紧密结合，在结合具体情境解决实际问题的过程中学习口算方法。 重视直观操作，充分利用学具进行学习。 义务教育课程标准实验教科书　青岛出版社 25 + = 7 25 + = 7 12 20 32 25 + = 7 25 + = 7 25 + = 7 25 + = 7