美术课程国家标.ppt

全日制义务教育美术课程国家标准的主要精神与特点 首都师范大学美术学院 尹少淳 美国课程专家古德莱德区分了五种课程概念 理想课程——专家提出的 正式课程——国家制订的 领悟课程——教师理解的 运作课程——实际实现的 经验课程——学生接受的 改革—培训—实施 课程观念 由单一的课程功能（知识与技能）向多元的课程（知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观并重）功能转化，使课程更具综合性、开放性、均衡性和适应性。 课程内容 精选终身学习必备的基础知识和技能，关注课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。教材不是知识的容器，而是师生之间开放、对话的平台，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。 教学方法 将单一的、被动的学习方式转化为自主探索、合作交流、操作实践等多样化的学习方式。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。 课程资源 积极开发并合理利用校内外各种课程资源。校内：图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地；校外：图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。 教师观与学生观 教师与学生应体现为一种平等、合作和互动的关系，教师是教学情景的创设者，教学活动的组织者、指导者，是学生心语的倾听者和积极的反应者。 学生是具有情感、个性和有尊严的学习主体，其兴趣和经验是其学习发展的重要因素。 此次课程改革的国际背景 （1）调整培养目标，使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。 （2）改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。 （3）课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技必威体育精装版进展，满足学生多样化发展的需要。 （4）发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。 课程改革的国内背景 从教育思想、课程内容、教学方法和教育管理等方面积极改革，全面推进素质教育，构建具有中国特色的现代化基础教育体系。 “纵观全球教育改革，面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，特别从我国是人口大国的实际出发，必须通过基础教育课程改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，应答未来的挑战”。 培养目标 全面贯彻国家教育方针，实施素质教育，体现时代精神，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，使学生具有： 社会责任感 健全人格 民主与法制精神 创新精神与实践能力 终身学习的愿望和能力 信息素养 环境意识 21世纪是什么样的世纪（香港教育界的认识） 知识型社会 全球一体化 相互依存而又互相竞争的世界 资讯科技的冲击 事物的急促变化 日益殷切的德育需要 市民参与政府事物不断增加 价值观和态度 国民身份认同 责任感 坚毅 尊重他人 承担责任 信任 谦逊 …… 共通能力 沟通能力 批评性思考能力 创造力 协作能力 运用资讯科技能力 运算能力 解决问题能力、 自我管理能力 研习能力 国民教育阶段应培养之基本能力（台湾） 了解自我与发展潜能 欣赏、表现创新 生涯规划与终身学习 表达、沟通与分享 尊重、关怀与团结合作 文化学习与国际了解 规划、组织与实践 运用科技与资讯 主动探索与研究 独立思考与解决问题 本次课程改革的具体目标 目标之一：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 义务教育课程与高中课程改革的不同亮点 义务教育课程——三个维度（知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观） 高中课程——多样化与选择性（提供多种课程模块供学生选择，采用学分制管理） 目标之二 改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。 目标之三 改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活经验以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。 目标之四 改变过于强调接受学习、