实用类文本阅读之人物传记.ppt

高考实用类文本阅读 考情总结 1、考查文体：人物传记 2、命题特点： （1）考查材料来源较稳定 （2）考查形式和考查热点突出 （3）材料结构灵活化 （二）、传记种类及特征 1、自传——自述人生经历，抒写人生感悟。语言或亲切自然或幽默调侃，以记叙为主，兼有描写、抒情。 自传的特点——第一人称①作者即传主。②展现自我心智历练过程、人生历程、成败得失。 2、他传——塑造人物形象，表现人物性格，评论人物思想、作用、地位。语言或朴实自然或文采斐然。 他传的特点——第三人称。展现他人的思想性格、人生历程、成败得失。 3、评传——记叙与议论各半，注意整合评价议论的文字。 评传特点——第三人称 ①“传”思想轨迹、人生历程， “评”人品高下、成败得失。②传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。 客观判断题——选项设置的错误类型 有据与凭空——无中生有：材料无此意，命题者凭空臆造出这种说法。 言此与言彼——张冠李戴：表述对象时，命题者将此事物表述成彼事物。 部分与整体——以偏概全：范围上，部分事物情况表述为所有事物判断。 客观与夸大——言过其实：客观性，夸大事物实有的功能和效用等。 原因与结果——因果照应：因果关系颠倒或强加因果关系。 肯定与否定——混淆是非：性质上，将事物情况肯定判断表述为否定。 前期与后期——不分先后：阅读材料中“前期”“后期”互化，设置错误项。 主要与次要——不分主次：文中主要矛盾或原因与次要矛盾或原因倒置。 已然与未然——亦真亦幻：时间上，已经产生和即将出现的情况互换。 或然与必然——守株待兔：趋势上，“或然”“必然”互化，设置错肢。 答题原则 坚持一种信念——答案就在原文中 咬住原文不放松，答案就在文章中。 先读全文做标记，依据特点通大意； 再读题干明方向，落实原文对应句； 最后巧比看差异，得出答案较容易。 主观题考点 1、筛选并整合文中的信息 2、分析文本的文体基本特征和主要表现手法 3、分析文章结构和思路 4、评价文本的主要观点和基本倾向 5、从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 6、探究文本中的某些问题，提出自己的见解 考点1：筛选并整合文中的信息 “筛选并整合文中的信息”考点里应包括三个关键词：标准、筛选、整合。所谓“标准”，就是在“筛选”前需要明白的目的、要求和方向。这是很重要的一步。首先要弄清楚它是什么意思，然后才能筛选。所谓“筛选”，就是根据“标准”，经过辨别，把相关信息提取出来。所谓“整合”，就是根据标准，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。 按照题意找句段，（确定区域） 划分层次分开点。（划分层次） 各层提出关键词，（提关键词） 总分答题很关键。（拟写答案） 概括文章人物形象 概括（或分析）人物性格要学会“三看” 一看情节 二看细节 三看行为 成功人士有眼光——远见卓识 前瞻性 公务人士有责任——恪尽职守 负责性 战争时期都爱国——心怀祖国 情系民生 净守心灵有态度——淡泊名利 无私奉献 理想现实两不误——有理性 有追求 脚踏实地 持之以恒 理论实践都重要——能理论 能实践 理论指导实践出成绩 实践完善理论贡献大 美好品质一串串——勤劳 善良 感恩 宽容 有爱心 能创新等 概括传主人生阶段（人生经历） 紧扣传主身份特点，留主删次切分人生阶段进行作答。 答案可以用原文原句作答或在原文原句基础上整合而成。 概括文章特定事件 事件概括型试题，指要求考生对人物某个特定阶段主要事迹、贡献的概括或对故事情节不同发展阶段进行概括的试题。 这类试题主要考查考生的概括能力，设问涉及的内容在文本中的跨度比较大，有的甚至涉及文章的全篇。 《朱东润自传》 P2：2.朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。（6分） 答案：①广泛阅读古今中外的传记作品，如《史记》《汉书》《约翰逊博士传》《维多利亚女王传》等，并比较它们的异同；②深入研究传记理论，辨析不同概念，如阅读莫洛亚的传记文学理论，分辨史传、别传、自传、传叙文学等；③进行传记文学写作实践，如给张居正写传。 《侯仁之：城市的知音》 P5：(2)侯仁之被称为“城市的知音”，这在文中体现在哪些方面？请结合文本简要分析。(6分) 答：①作为一位历史地理学家，侯仁之对北京等城市充满热爱；②侯仁之对榆林、承德、北京等许多城市进行了深入的研究，发现了它们被埋没的历史；③侯仁之积极参与城市保护工作。 考点2：分析文本的文体基本特征和主要表现手法 文体基本特征思考方向： 自传、他传、评传相应特点 人物的时代性和代表性 选材的真实性和典型性 选文兼具史实性与文学性 不同人称的作用 第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感； 第二人称：一般都兼有拟人的意味，便于直接对话