棉花姑娘2_28663.docx

课题：19.棉花姑娘序号（58）（第一课时）【教学内容】 教材102-104页【教学目标】会认“棉、娘、治”等13个字，会写“病、医、奇、星”等7个字，认识一个部首：大字头；把课文生字读准确，句子读通顺，了解课文大意。【教学重点】 会认“棉、娘、治”等13个字，会写“病、医、奇、星”等7个字，认识一个部首：大字头【教学准备】 课件【教学过程】一、谈话导入，做好铺垫1.同学们，请看这是什么？（出示棉花图）这是（一朵棉花），这还是一朵棉花吗？（一朵朵棉花）今天老师给你们带来的新朋友就跟它有关，看看她是谁呀？(出示图片)棉花是一种植物，但是我们把它当成人来看，你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？棉：棉衣、棉被、（他们都是用棉花做的）棉花糖（它的颜色、口感像棉花）……注意“娘”的读音，当和“姑”在一起组成词的时候要轻读。二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)2.是呀，第一幅图棉花姑娘开心地笑了。第二幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。棉花姑娘从开心到伤心，你想对伤心的棉花姑娘说什么呢？3.指导写“病、医”字棉花姑娘生病了，如果你生病了你会怎么办？（去看医生）病：病是什么结构？（左上包围结构）所以我们写病字的时候要（先外后内）。写病字头的时候，横要短，撇要长，点提要紧挨。书空。医：医是什么结构？（半包围）注意这个字的笔顺。书空两次。生写，师巡堂，指导。初读课文棉花姑娘到底是怎么生病的？她的病后来好了吗？让我们到课文里去找找答案吧。先给自然段标上序号，再自由朗读课文，把字读准，把句子读通顺。读完课文你知道了什么？5.识记生字要想更详细的了解棉花姑娘到底发生了什么事，我们先要把课文中的生字都读好。自由拼读生带读 注意读音：治、干、然、吐、啦去拼音 全班检测—交流识记方法(注意给“然、奇、碧”组词)—开火车—摘棉花读词 全班齐读（男女生带读）—捉迷藏书写指导谁知道“干、七”老师要放在下面？（以往内他们是独体字）别：第一个“别”是什么结构？（左右结构）所以他们各有各的地盘，不要轻易的去霸占别人的格子。写别字要注意什么？（口要扁、力的横折钩刚好在左下格的角、利刀旁的竖钩比左边的字要长）奇：奇字要注意什么？（上面大的捺变成了点，可的横要长）星：日子头要扁，下面生字的第一笔横在横中线上。生描一个，写一个。师巡堂，指导展示、点评。7.再读课文生字都记住了，我相信你们能把课文读得更好！边读边想：棉花姑娘怎么了？棉花姑娘请谁来帮忙了？请你在文中圈出来。最后谁治好了棉花姑娘的病呢？ 完成填空：棉花姑娘（ ），她请求（ ）、（ ）和（ ）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（ ）治好了她的病。板书设计【教学后记】课题：19.棉花姑娘 序号（ 59 ）（第二课时）【教学内容】 教材102-105页【教学目标】1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话；3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。【教学重点】读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话，积累偏正结构的短语【教学难点】了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识【教学准备】 课件【教学过程】一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)2.指名读全文，要求读得正确、流利。二、创设情境，激趣引入1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)（出示蚜虫图片并介绍蚜虫）我的名字叫“蚜虫”，我长得很小很小，比你们吃过的芝麻还小，不过你们别看我小，我的读字圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液，被我吃过的植物很快就会枯死呢！所以蚜虫是非常（可恶的），可恶是什么意思？（让人讨厌的）如果你就是棉花姑娘，原来你有一件漂亮的绿裙子，现在却有许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)三、以读为本，理解感悟(一)问题入手，整体感知。出示