对外汉语词汇教学.ppt

5.习惯搭配形式 也是成对出现的一组词语，与关联词语不同的是，这种形式的语块中至少有一个词为实词，如： 跟……见面 向……学习 跟……比起来/相比 对……感兴趣 为……担心 拿……没办法 当……的时候 由……组成 跟……过不去 由于……的缘故 跟……谈恋爱 6.口语惯用句式 即在口语中经常使用的句式，如： 你看你…… ~，把这么好的一本书涂成什么样子了？ ……可倒好 我们都在忙，你~，躺在这里睡大觉！ A就A（吧），…… 好吧，八十就八十吧，给我拿一条。 要是……该多好啊 要是能让我参加这次活动该多好啊。 光顾着……， 光顾着跟你说话，我都坐过站了。 你（还）别说，…… 你还别说，他这件衣服挑的真不错。 汉语口语中的惯用句式，大多数从字面上无法索解，理据比较模糊，而且这些表达形式在口语中大量存在，可是这方面的参考资料和研究成果却非常少，留学生不得其解，就连老师备课也甚感不便。 （二）语块的教学意义 研究表明，第二语言的学习者首先是机械地整体地使用一些基本的语块，其内部结构和语义构成是他所意识不到的，随着词汇量的增加以及对句法规则的逐步认识，自然而然地会将现成的语块分解离析为一个个的构成成分，从而对词和语块以及句法规则有进一步深入的理解。对对外汉语教学的意义主要表现在以下几方面： 1.有利于提高表达的流利性和准确性 在交际时省去了组词成语的加工过程，大大避免了发生偏误的几率，特别是在初期，他们往往以整体的形式来存储和使用词语的组合，提高了表达的准确性。 2.有利于加深对词语和句法规则的理解 语块的大量习得和使用有助于加深学习者对独立的词以及语法规则的理解，比如“跟……见面”、“跟……谈恋爱”类似，为什么用“跟”介引出相关的对象呢？ 3.有利于提高学习者的自信心 以语块为单位进行记忆和使用，有助于提高学习者表达的流利和地道程度，减少以单个词为单位表达时自行搭配的茫然和困惑，激发他们的学习热情，最终形成第二语言学习的良性循环。 第二节 对外汉语词汇教学的地位 一、词汇教学的重要性 二、词汇教学是语言要素教学的核心 一、词汇教学的重要性 1.在交际活动中，词汇起着至关重要的作用。 “人们想到语言的时候，几乎总是要想到词汇。”从意义建构角度，我们能理解由正确词汇和错误语法组成的话语，却不能明白由错误词汇和正确语法组成的话语。没有词汇，人们根本无法说话。 2.在对外汉语教学中，词汇教学贯穿始终。 语音系统的学习一般在初级阶段就可以大致解决，语法项目也是相对封闭的。而词汇则是开放的系统，不论哪个阶段，不论哪个课型（精读、听说、阅读等等）均不能脱离词汇教学。对学习者而言，词汇学习可以说是终生的。 词汇教学的最终目的是使学生拥有大量的词汇，能够准确地理解词义，正确地使用。词汇量的多少以及词汇的掌握程度是决定第二语言学习者水平的重要指标，因为它决定了交际的有效性和信息的获取量。 二、词汇教学是语言要素教学的核心 （一）对外汉语词汇教学与语音教学 （二）对外汉语词汇教学与语法教学 （三）对外汉语词汇教学与汉字教学 （四）词汇教学的多元融合 （一）对外汉语词汇教学与语音教学 汉语的词语在语音上的任何一点不同（声母、韵母、声调、轻声或儿化与否）都代表了不同符号，表示不同的意义，即使声调完全相同，也有可能是同音词。 在教学实践中，词语教学的第一步往往是要领读，通过听和读让学生感知词语，使学生建立起语音与意义的正确联系。由于语音是词语的物质载体，语音教学渗透着词汇教学，词汇教学包含着语音教学的成分。 （二）对外汉语词汇教学与语法教学 1.词法的教学可促进句法教学 现代汉语合成词占优势，合成词不仅是语义的组合，内部也受结构关系的制约。复合词内部的结构关系与短语的结构关系具有很大的一致性，这无疑使词汇教学在无形中对语法教学进行了潜移默化的渗透。（当然，同样的语法教学也会帮助学生理解词语内部的关系。） （1）联合式： 城市 制造 骨肉 动静 （2）偏正式： 汽车 京剧 函授 冰凉 （3）补充式： 改正 扩大 车辆 房间 （4）动宾式： 担心 观光 司机 领队 （5）主谓式：地震 眼红 民主 自动 2.解释词语常常要讲其组合能力、句法功能 比如讲“发源”一词，它的意义是“河流从某个地方产生”，它的句法功能除了用作定语