小学六年级语文怎样做好语文教学设计.ppt

怎样做好语文教学设计 ——教学设计中的常见问题分析 北京教育科学研究院 李英杰 什么是教学设计 “设计”： ，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。 教学设计：运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 本次教学设计的要求 时间：24小时 方式：抽2选1，一课时 字数：4000字以内 教学设计的基本结构 指导思想与理论依据 教学背景分析 教学目标及重难点 教学过程 学习效果评价设计 与以往教学设计相比的特点 撰写要求及注意事项 指导思想与理论依据 教学背景分析 教学目标及重难点 教学过程 学习效果评价设计 与以往教学设计相比的特点 指导思想与理论依据 《大自然的语言》 ： 以语言运用为中心 ，以学生的发展为本。鼓励学生发现、探究与质疑。本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等策略，提供学习资源，指导学生自主学习。本课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，在深入学文的基础上，让学生自主扩展阅读，使学生了解更多的大自然的语言，激发学生观察自然现象的兴趣，并在此基础上鼓励学生写作、表达，培养学生独立阅读的能力,提高学生写作能力。 《小学语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”“丰富语言积累，培养语感，发展思维。”依据教材自身特点，结合六年级学生年龄特征，文本学习的主要任务便是引导学习语言，培植语感，发展思维。让每一个学生在读书活动中，在自主学习、探究中，提高自我语文综合素养，受到高尚情操的感染、熏陶，从而发展个性，丰富自己的精神世界。 《新型玻璃》： 本课教学设计基于“学生主体性”和“信息技术与语文学科整合，优化学习过程”的理念。 教学的本质是学习。从教到学的转变是现代世界教学的共同的一种思潮。而实现这一转变的前提，是学生角色的转变，他们不再是知识的接受者，而成为学习的实践者。“学生主体性”已经成为新课程的重要标志。 “信息技术与学科课程的整合” 强调要利用信息技术建构一种理想教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。本课教学就是尝试在网络环境中开展学习活动。 本课教学设计基于“学生主体性”和“信息技术与语文学科整合，优化学习过程”的理念。《学会生存 ── 教育世界的今天和明天》中提出，“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统教育学的‘教学’原则上”，“学习过程正趋向于代替教学过程”，“教学活动让位于学习活动”。在国内，陶行知先生早就强调，“教学的本质是学习”。在国外，赞可夫强调，“把教学的重点从过去单纯研究如何教转向研究如何学”。可见，“从教到学的转变”是现代世界教学的共同的一种思潮。而实现这一转变的前提，是学生角色的转变，他们不再是知识的接受者，而成为学习的实践者。“学生主体性”已经成为新课程的重要标志。……（共758字） 指导思想与理论依据 《小山村》 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。《心理学》研究表明：六、七岁的孩子长于形象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。美文《小山村》中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。教学设计中，利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。 教学背景分析 教学背景分析 《穷人》 生活在幸福之中的孩子很难理解沙俄统治下的悲惨生活，没有真切的“穷”的感受，因此对于主人公精神的理解就会很肤浅，所以，课下通过上网查资料，和上年纪的人做调查等多种渠道了解过去的生活，以及新时代是怎样帮助贫困家庭的。 《海滨小城》 课文分为两部分。第一至第三自然段为第一部分，这部分写海滨的景色；第四至第七自然段为第二部分，这部分写小城的美丽景色。其中，第一部分作者抓住了丰富多彩的颜色，通过“镀”、“寂寞”、“喧闹”等词使人感受到海滨动静结合，展示了海滨的美丽；第二部分作者抓住了小城三处具有特色的景物