应试教育的负向功能.ppt

应试教育的负向功能 ——高分低能 高分低能学生增多:应试教育引起心理疾病 某重点大学的一位女高才生在去外地读研究生前接受心理辅导，见到心理医生时竟羞涩地拽着妈妈的衣襟。这位女高才生，大学４年连续多次获得一等奖学金，学习成绩优秀。自小饱受“呵护”的她在考上北京一所高校的研究生后，母亲担心她未出过远门，不适应新的环境，于是领她来到心理门诊。这位女生进入心理咨询室时，母亲在前面走，２２岁的她竟是拽着母亲的后衣襟进来的；在与医生的２０分钟交谈中，这个女生总是眺望门外的母亲，她前后总共说了８句话，更多的是医生在问。 一个优秀的学生，可以成为高考状元，可以连续获得一等奖学金，但是在社会适应能力和人际关系上，却是一个“低能儿”，这应引起教育界、心理学界的关注。造成这种现象的原因有很多，但重要的一点是对分数的过分看重。家长、老师认为孩子只要考试成绩好，就是给大人争光，往往忽视了对孩子综合素质、尤其是心理素质的培养。 中国的大学生高分低能并不是今天才产生的，这些年过去了，问题不仅没有解决，而且还有进一步扩大化的趋势，是我们的大学生没有天赋、不够聪明吗？当然不是。 这里固然有大学生自身的原因，不可否认的是社会、学校、家庭都存在不可推卸的责任。 自身原因 没有认清大学生活的定位： 大学是知识的海洋。这里有浩瀚的图书资料和先进的仪器设备，能使大学生接触广博的知识，培养必要的专业技能。掌握获取知识的本领，学会在知识的海洋中畅游冲浪，是大学生在大学阶段的主要任务，但还要注重自身素质和生存能力的培养。 与中学生活相比，大学生活发生了显著的变化：告别填鸭式、告别小皇帝小公主、拒绝自私与冷漠、拒绝书呆子。 家庭原因 家庭的娇惯和溺爱限制了学生能力的培养。现在的大学生独生子女多，在家庭中处于核心地位，是父母和爷爷奶奶的心肝宝贝，从小在很多大人的呵护下长大，动手能力差是必然的。有些学生到了高中还从来没有洗过一件衣服，过着衣来伸手、饭来张口的生活。对自己的事尚且不能处理，更不用说提高适应社会的能力。就是学生自己有到社会上锻炼的想法，也不会得到家庭的理解和支持，没有实践的锻炼，期望他们天生就有能力是唯心主义的观念。 学校原因 学校过于重视应试教育。一个学校的升学率如何，关系到上级对学校的支持程度和社会对学校的评价，关系的各种建设拨款和经费来源，以及教师的待遇。本来受传统思想影响就想桃李满天下的人民教师在这种名誉待遇双重压力下，只能牺牲学生能力和素质的培养，努力提高学生的应试能力。学生不堪课业重负，被迫放弃个人的兴趣爱好和动手机会。大脑发达，四肢不勤就是这种培养模式的必然结果。 社会原因 社会主流意识认为学生的任务就是学习。书中自有颜如玉，书中自有黄金屋；少小不努力，老大徒伤悲；学而优则仕等传统思想深深扎根于社会主流意识之中。在这种社会氛围里，老师和学生都自然而然地把学生搞好学习看成了压倒一切的任务。一个学生可以什么都不会，就是不能不搞好学习，其他方面再好学习不好也会被人看不起。不仅如此，在实际操作上，由于学生考试原因被无情淘汰出局的不在少数，根本不问学生的综合能力。这种做法，一方面对学生起了警示作用，另一方面使一些综合能力较强的学生失去了上大学的机会。 提高独立生活的能力：大学生适应新的学习、生活环境，很重要的就是要培养和提高独立生活的能力，无论是学习还是生活交友乃至认识社会和人生，都需要更多的依靠自己去思考判断。 提高法律意识：现在大学生违法犯罪和上当受骗的案例在增多，反映出了大学生自我保护意识不强，法律意识淡薄，缺乏社会经验，做事冲动不顾后果，虽已成年还很幼稚，同时太天真而好逸恶劳，总期盼天上掉馅饼，有意外的横财，给了犯罪分子可趁之机。 确立独立生活意识：从一定意义上讲，经入大学就意味着独立的走向社会，走向生活。在这个新起点上，为给自己的人生理想夯实基础，就需要摆脱依赖、等待和犹豫，树立自信、自律、自立自强的精神，勇于面对社会和生活. 大胆实践，不断积累生活经验：任何能力都是在实践中积累起来的，都是一个从不会到会、从不熟练到熟练的过程。人们常说，“生活是最好的老师”。 * * *