常州市教研室提供的优质课件情感作文写作教学.ppt

指导思想 导入本课 学习目标 学习重难点 情感概念 抒情方式 试一试身手 小结 作业 如何抒发情感？ 情感：是人们对客观世界的一种特殊的反映形式。人们动笔写作时，对所反映的客观事物所持有的感情体验和态度必定会渗透到字里行间。作者在文章中表达出来的带有强烈主观感情色彩的感受、认识、评价会使读者受到感染，引起感情的共鸣，从而产生社会效果。 五、抒情的方式 （一）直接抒情：就是直截了当的表露倾诉自己的情感，即直抒胸臆。这是一种不用借托、直陈肺腑的抒情方式，是一种高度性格化的抒情方式。因为抒情是直率的，所以使人感到诚挚真切。直接抒情要有不可遏制的激情，抒情的内容要有深厚的内涵。在写文章写作中，这种方式不可多用，避免浅、空、浮的毛病。请同学们回忆一下，在我们所学过的文章中，哪一些文章是属于这种抒情方式，并且说一说作者采用直接抒情的好处。 （二）间接抒情 间接抒情：就是针对或凭借一定的外物，曲折地抒发情感，即托物咏怀。 间接抒情的特点是情以物兴，物以情观。在间接抒情的形象思维的全过程中始终不脱离客观事物具体的形象和作者强烈的感情与丰富的想象。 1.写人抒情 2.叙事抒情 3.状物抒情 通过对具体事物的描写，曲折委婉地将写作者地情感透露出来，使文章蕴涵深厚，情深意远。如《紫藤萝瀑布》。 4.绘景抒情 这是把主观感情融化到客观景物描写之中的抒情方式。如老舍在《济南的冬天》中对水和水藻的描写：那水呢不但不结冰，……况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！请学生集体朗读这一段，并谈一谈其描写的作用。 还有朱自清先生的《春》 绘景抒情的妙处在于情景交融、情景相生。 绘景抒情有三个阶次 从美学意义上讲，绘景抒情有三个阶次。 （1）即物生情：就是写作者能被引起人们审美愉悦的景物引发萌生出一种情感，情以物兴。 （2）状物移情：就是写作者在现实生活中有所感悟，讲主观内情赋予适合表现他的情感的客观外物，使之具体化、形象化状物是为了移情。例如范仲淹的《岳阳楼记》。文章对洞庭湖的万千气象以“前人之述备矣”的虚笔一带而过，而有意引出迁客骚人的览物之情。作者写迁客骚人的览物之情又是为了翻出后文的古仁人之心的一段正论。《古文观止》评注得好，这篇文章“以圣贤忧国忧民心地，发而为文章”。 （3）托物言志 自然美的感性形式中，历史地形成了积淀着深刻的社会理性内容。它是人的丰富复杂的内在本质的生动确证。就是具有某种特征的物境成了作者激发情思，进行写作的起点和支撑点。作者彻底隐去，假托外物而言志。比如高尔期的《海燕》，种种自然物象都成了社会力量的象征。在暴风雨的壮丽图景里，我们强烈地感受到正义力量与邪恶势力之间即将展开的一场殊死搏斗。在这里，自然物的外在形式凝结了人们丰富的本质力量，体现了人的思想、情感、理想和愿望。还有屈原的《雷电颂》、曹操的《观沧海》。 5.论理抒情 人们对客观世界的认识是情理相生的。从抒情的角度讲，论理抒情就是通过议论来抒发感情。议论只是抒情的一种特殊手段。论理抒情中说理不需严密的逻辑论证，因为它的落脚点是抒情。议论抒情的根本要求是以情感人，因而不能用“以理服人”来要求它。如王安石的《伤仲永》。 六、小结 今天这节课，结合我们学过的文章，一起学习了情感抒发的几种方法，特别是间接抒发情感这种方法，希望同学在以后的写作中加以运用，我相信你们一定会早日写出具有真情实感、文采飞扬的好文章，真正做到“我用我手写我心，我用我文抒我情。”下一讲是《情感抒发的技巧》。 七、作业布置 按照情感写作教学的要求，写一篇字数不少于600字的文章，文体不限，多修改几遍，先在各小组交流，然后准备在全班发言。 * 欢迎各位领导、老师光临指导! 合肥市第六十七中学 李志文 感动 感受 感点 抒发 一、回顾导入本课： 情感发生的一般过程: 在现实生活中，对人们情感触动最深的对象首先是人，包括自身即亲人和朋友。写作者因人而动情，但在文章中有时所抒之情并不局限于所写之人，而是在更大的范围内抒发更深的情怀。如《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》…… 这孩子真可爱 （看）圆圆的脸庞上嵌着一双虎里虎气的大眼睛，看上去是那样的有神。（做）他那乌黑的眼球在眼眶里骨碌碌的转着，（感）是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上，（感）让人打心眼儿里喜欢。 生活中的各种时间牵动了写作者的感情，因而使叙事饱含着鲜明的主观感情色彩，在回忆往事，陈述经历、体验时，这种带有感情色彩的叙述最为常见。比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、林含英的《爸爸的花儿落了》、《羚羊木雕》、《社戏》…… 叙