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旭日弘文国际教育集团 旭日弘文国际教育集团 中国作文教学第一品牌 旭日弘文国际教育集团 什么是作文? 作文是运用书面语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。作文能力是语文素养的综合体现。 当前我国中小学生作文现状 学生戏言学习语文有“三怕”，一怕文言文；二怕周 树人；三怕写作文。 一是“没什么可写”， 第二个原因是“写不出来”。 “五子登科”：上坡推车子、马路搀瞎子、车上让位 子、跑步疼肚子、爱心捐票子；甚至“家中死老子”。  作文总目标（语文课程标准） （1）具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。 （2）能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 旭日弘文国际教育集团 作文现状 为什么样会这样？ 重视对写作理论的教学、轻视生活实践的指导。 我们学生不缺乏才情，却缺乏生活；我们不缺乏生活，却缺乏对生活的感受。 语文老师要负很大的责任 学生怕学 老大难 教师怕教 概括起来，最重要的根源 　　无本可依 　　　　　无法可循 　　　　　　　　无标可达 《旭日弘文 作文教程》一套系统、科学、实用的作文教程 旭日弘文国际教育集团 《旭日弘文作文教程》概况 1—9级各一套 共9套 每套两册、 两张光盘 每册12单元 每套24单元 四色印刷， 全彩色 １.编写概况 ２.编写理念先进独特 编写理念 以兴趣培养 为前提，引发 学生情思； 以双线设计 为系统，传授 写作方法； 以素材积累 为基础，突出 生活体验； 以读写训练 为途径，强化 各种表达。 ３.内容体例系统有序，能力训练逐级提升。 1. 内容设置总体按“图－物－事－人－景－综合”的顺序编排，由易到难，逐级提升。 2.按照“字—词—句—段—篇”的知识序列进行训练。 ３.按“记叙—议论—说明—描写—抒情”五种表达方式传授方法。 级别 训练点 训练目标 一级（上） 第十一讲看图写句子 根据自己喜欢的图画写句子 二级（上） 第十一讲看图来写话 看图讲故事，仔细观察图画，并了解图意，写出四素句 二级（下） 第十一讲多幅图画编故事 引导学生观察，注意图的变化， 三级（下） 第七讲看图作文 仔细观察，合理想象，让静止的画面动起来。 四级（下） 第七讲看图作文 围绕中心展开丰富而又合理的想象，进行细节描写，丰富画面内容。由看图到想图，由想图到理图 五级（上） 第九讲图画中的故事 根据画面，展开联想；别出心裁，真情表达，初步体会漫画的含义 五级（下） 第九讲看图形作文 挖掘图形内在含义，想象的内容要具体，训练孩子的思维能力 六级（下） 第八讲看图画作文 用心欣赏油画，深刻领悟含义，由现象到本质，由静到动，写活画面，写出情感。 逐级提升 循序渐进 介绍我自己 （3上） 我的自画像 （5上） 写熟悉的人 （3下） 把人物写活 瞧这一家子 （6下） 我心中偶像 （5下） 外貌描写 刻画心理 动作描写 语言描写 内心世界 我敬佩的一个长辈 阅读感悟 课前准备 习作导航 训练学生语言积累，为导入新课做准备。 ——以“读”为载体引导学生进入写作学习，引发学生情思。 通过例文分析，方法训练，引领学生学会写作。 动笔实践 文章评改 让学生当堂训练，读写结合，讲练结合。 学生写完之后进行自我评价和相互评价。 佳作赏析 写作加油站 让学生自读和本讲有关的名家名篇，增加积累。 为学生的写作提供语言积淀。 ５.教学方法实用创新 基本教学思路：阅读感悟-习作导航-动笔实践-文章评改-佳作赏析 作文指导 评改实践 指导学生作文的思路与作文教学过程中学生的认知活动规律同步！ 当堂评改，讲评结合；名篇欣赏，增加积累。 阅读感悟 习作导航 动笔实践 文章评改 佳作赏析 写什么 找材料 怎么写 写得妙 作文小子 写作知识、方法、技巧指导 双线结构 副线 主线 教程亮点： 作文小子来支招 2级——9级在“习作导航”或“写作导航”里均分两部分来设置： （1）例文——（同龄人的优秀之作。） （2）作文小子来支招——（针对例文 进行能力训练， 讲解写作方法和技巧。） 第一步 ：写什么 写景的文章，要求牢牢把握住景物的特点进行描绘和抒情，并注意将景物的特点与情 感融为一体。例如《北京的金秋》： 描写什么景？北京的金秋 抒发什么情？对北京金秋的喜爱之情，以及对勤劳的北京人的赞美之情。 第二步 ：找材料 写前要周密观察，捕捉生活中那些美的景物特征及其前后变化，并将自己的情感融入所要描述的景物之中。 《北京的金秋》将喜爱之情和赞美之情寓于什么景物？ 火红的枫叶、娇