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《科学》七年级下 第一章 阳光 教材分析 设计思路（一）： 阳光、温度、水分、空气和土壤是地球上生物生存环境的五大要素。学生在教材七年级上册中已经学习过水和空气，本册从这条线索承接上册，先讲述阳光，然后是地表形态、土壤，最后引出植物的一生。 设计思路（二）： 本章从两个角度入手学习阳光： 其一，作为视觉信息载体的阳光（阳光的颜色、物体的颜色）； 其二，作为能源的阳光（万物生长靠太阳、热量、比热容） 内容组成： 本章遵循从感性、直观到抽象，由表及里，从定性到定量的设计思想，内容安排为： 第一节 阳光的颜色 第二节 万物生长靠太阳 第三节 热量的传递 第四节 物体的热性质—比热容 设计思路（三）： 本章虽然相对而言篇幅较小，内容较少，但根据内容需要，安排的演示实验、课外制作活动、体验及探究活动等较丰富，充分体现了本教材注重动手、实践能力的培养，注重科学知识与实践经验相结合的理念。 设计思路（四）： 本章从学生熟悉的自然现象和生活常识入手，激发学生对自然现象的好奇心和求知欲，其中介绍牛顿青年时代对阳光奥秘的探索，不仅可以对学生起到激励作用，而且渗透了科学的思维过程。 本章内容所涉及的课程标准的条目 了解太阳光的组成; 观察太阳光的色散现象； 认识太阳是地球生命活动所需要能量的最主要来源; 理解绿色植物的光合作用及其重要作用； 设计与制作简易太阳能集热器； 了解物质的比热容性质并能用其解释自然界和生活中的有关现象； 本章内容所涉及的课程标准的条目 探究相同质量的不同物质和不同质量的同一物质吸收热量与温度升高的关系； 了解物质主要的物理性质的含义，如：比热容，并能解释自然界和生活中的有关现象。 关于本章的几点说明： 并不是每条标准都要求在本章中全部实现。 例如：阳光的组成，只要求了解可见光范围内的组成；能量的内容贯穿于整个教材中，此时不需讲全讲透；光合作用只是从能量的侧面谈及。 应注意相关知识的交叉应用，培养学生综合运用各种知识思考和解决问题的能力。 注意多结合学生的生活实际，培养学生的实践能力。 本章难点：比热容 定义； 单位； 物理意义； 比热容是物质本身的一种性质； 应用比热容的只是解释有关现象； 热量的计算； 第一节 阳光的颜色 本节框架：采用分解－合成的陈述方法带领学生认识阳光。 色散现象将白光分解为各种色光（一、阳光的秘密） 物体对色光的反射、吸收（二、花儿为什么这样红） 色光混合（三、三原色） 教学内容、目标及要点 通过观察光的色散现象知道太阳光并不是一种单色光，它实际上是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光混合而成的。 当光照射到某个物体上时，一部分光被物体反射使我们能看见它，不同的物体对色光的反射情况不同，因此呈现出不同的颜色。 知道色光的三原色和颜料的三原色。 教学方法建议： 导入的方法1： 以牛顿的生平故事导入，引出牛顿发现阳光的秘密。 （注意：应在学习色散后，总结牛顿成就时渗透科学态度、情感和价值观的培养。） 为什么千百年来无数人对阳光司空见惯，却不能作出同样的发现？机遇只垂青有准备的头脑。 学习科学之后，看待世界的眼光就不同了。在别人眼里阳光极为平凡，而牛顿却要探其究竟。 再如，伽利略与望远镜：发明望远镜的荷兰眼镜师只是把它当成了一种新奇的玩具，而伽利略确立即将其用于天文观测，从而做出了重大的科学发现。 导入方式2： 从关于颜色的某个具体问题引入。例如：你知道彩虹是怎么形成的吗？你仔细观察过彩电的屏幕吗？为什么花朵的颜色那么鲜艳等等。 关于色散和光谱 最好边实验边讲述，让学生获得直观的感受。可演示三棱镜分解阳光的实验，也可让学生分组实验，亲手将阳光进行分解 课后小实验1： 水做的棱镜 课后实验2： 彩色漩涡（参考《奇妙的科学实验室·物理篇》） 实验目的：分解光的颜色 实验材料： 1碗水，容量约1升； 1瓶无色的指甲油。 实验步骤： 放一碗水在不受阳光直射的桌面上。 取出指甲油瓶中的指甲刷，滴一滴指甲油在水面上。 注视水面。移动你的头部，并从不同的角度观察水面。 实验结果：水面上漂浮着亮光指甲油的部分，浮现出彩虹般的颜色。 原理分析： 实验中入射的是日光，日光是一种复色光。因为薄膜对不同颜色的光折射率不同，所以日光在薄膜中折射时会分解出不同颜色的光来。因此我们在薄膜上看到的是彩虹般的颜色。 课后实验3： 人造彩虹：可以事先安排在课外完成，当然也可安排在本节课后。要提示学生所用的喷雾器喷出的水珠要足够小，要注意观看方向。 有关阅读材料的补充实验： 夕阳（参考《我的科学伙伴·色彩》，《科学在你身边·光》） 夕阳西下时，天空常常会变成橙色或红色。我们用牛奶和水就能够演示出太阳下山时天