归纳内容要点,概括中心意思1.ppt

所谓“要点”，《现代汉语词典》认为是“话或文章的主要内容”。 文章的内容要点，就是指文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。文章的内容要点，可以是指全文的，也可以是指文章的局部的。高考试题，这两方面的都有。 就全文的内容要点而言，较典型也是比较难的是某年高考题第27题：“根据文意简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。（不超过60个字）”。 某年高考题第21题也有点难：“这篇散文（《长城》）中，①作者对历史上的长城的评价是什么？②又是如何看待长城的现实的？”这也是着眼于全文的内容要点归纳。 一、归纳内容要点的途径 1．找出相关的概括性语句 在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性语句来概括内容要点，是最重要的途径。 如：对高考题所选散文《长城》全文内容要点进行归纳，而全文的主体部分分为两大部分，第一部分写历史上的长城，其中有这样三句话： ①“所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！” ②“所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！” ③“所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！” 据此，作者对“历史上长城的评价”可归纳为以上三点： ①一卷凄婉的历史；②民族封闭的象征； ③文化愚钝的标志。 文章第二部分写现实的长城，其中有“他们的到来，使你显得十分开放，而且充满自信”这一个概括性的句子。 据此，对“如何看待长城的现实的”这一小题，可以归纳为“开放，自信”。 文章局部内容要点的归纳，一般说来，也可以运用这一方法。 2．分析相关文字的层次 为了防止内容要点的遗漏，应对相关文字作大致的层次分析。 威廉斯根据吉尔福特的理论，经10年实验，数百名教师参与，归纳出18种创造思考教学的策略。威廉斯认为，传统教学偏重教师的教学行为，以教材或教学内容为中心，而现代教学则特别重视以学生为中心，这两者都忽视了教师、教材和学生之间不可分割的一体关系；只有将这三者形成一个有机整体，才能发挥最大的教学效益，促进学生思维和情感的发展。他曾设想过在不同学科中通过教师的教学 3．提取精要，独立归纳 有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要求归纳的角度并不一致；也有一些文学作品并没有相应的概括语句。遇到这样的情况，就要求我们根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言独立概括。 “根据文意简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。（不超过60个字）”就属于这种情况。 《贝多芬之谜》。 二、归纳内容要点应该注意的问题 归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解，对文章的写作思路有清晰的判断。在此基础上还应注意两点： 1．尽可能用原文中的词语作归纳 这是就独立归纳而言的。尽可能用原文中的重要词语组织答案，可以防止归纳的不准确。 2．防止要点遗漏 要点遗漏，答案便不完整。防止的方法就是对相关文字作层次分析。 1、摘取法——把重要的句子（中心句）摘录出来，或重要的句子中的重要词语摘出重组成句。 2、合取法——为使表达的意思不能遗漏，将有关的两个或两个以上的意思分别抽取出来并组合在一起。　　 3、舍取法——提取主要的或符合命题要求的舍弃次要的或不符合命题要求的。 4、抽象法——就要求我们根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言独立概括。 1、摘取法——把重要的句子（中心句）摘录出来，或重要的句子中的重要词语摘出重组成句。 2、合取法——为使表达的意思不能遗漏，将有关的两个或两个以上的意思分别抽取出来并组合在一起。　　 3、舍取法——提取主要的或符合命题要求的舍弃次要的或不符合命题要求的。 4、抽象法——就要求我们根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言独立概括。 全文概括型，即根据对全文的整体把握而进行概括与归纳的题型，一般要你从全文考虑来解答。信息一般比较分散，但基本都能找到。 如2002年的第20题：知音的传说已经成为中国传统文化的一部分，根据文意，分两点对此概括说明。这两点就从全文整体上去把握，出现在几个地方： （原文）两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似的咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。……我偶或在黝黑的深夜里浏览着《吕氏春秋·本味》和《列子·汤问》，思忖着知音这两个字的分量， ……我曾在《乐府解题》里看到过这样的记载。…… 如：2005年江苏卷《波兹曼的诅咒》第16题：文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化观，请作简要概括。（不超过40个字） 答：媒介影响认识世