“体罚”不妨变“训练”.doc

“体罚”不妨变“训练” 班中总有那么几个调皮鬼，怎样对待他们，老师也常常伤透了心。不管吧，坏风气愈演愈烈，最后不可收拾；管吧，批评教育效果不佳，他们常常是虚心接受，结果是屡教不改，如果遇到老师一时气急，尺度把握不当，说不定还落下个“体罚”的罪名。哎，难啦！ 参加工作以来，我就一直为此感到头痛。自己没办法，向名家学呗！谁知，报刊杂志上的一个个“高招”，到了我这儿好像都“水土不服”，调皮的孩子好不了一时半会，有的甚至成了“老油条”，越来越难管了。 怎么办？我冥思苦想着。 一天，班上几个调皮的孩子又“旧病复发”了。他们似乎早有预谋，上课的时候，不是这个讲话，就是那个逗打，任课老师暗示、批评都无效，最后只好停下课来整顿，意想不到的是结果适得其反，其他同学看到这几个没有被“制服”，也来凑热闹，于是乎，教室成了菜市场，班干部只好跑来请我“增援”。 教室里倒是一下子恢复常态，但是，我倒成了“消防员”，时时处于“一级战备状态”，这哪成事啊！我得想出一个好办法。 三个臭皮匠，抵个诸葛亮。我把班干部找来，请大家每人出几个金点子。这一招还真管用。班长说，学校今年开了校本课，教材就是《好习惯养成——快乐成长》，正好里面有“行走礼仪习惯”的内容，我们不如就进行这方面的训练。 对呀！平时学生调皮，请到办公室得让他们坐着，说这叫做“平等对待学生”，在教室里走廊上也不能让他们站着，说这叫做“体罚学生”，甚至重话也不能说一句，不然就是“变相体罚”了。如果按校本教材里的内容进行礼仪训练，那自然是合情合理又合法。于是，我马上用心研读校本教材，几经商量，决定把训练内容归纳为“坐、立、行、听”四个方面。 那节校本课我主动请缨，学生阅读完教材后，我先播放阅兵训练视频，然后边讲解边示范，为了让他们更好地掌握，我还把“坐、立、行、听”的训练标准进行归纳。“坐”的标准是“抬头挺胸，双手平放，左下右上，举手规范”；“立”的标准是“抬头挺胸，目视前方，双手下垂，中指贴缝”；“行”的标准是“保持距离，不讲小话，不插离队，不做动作”；“听”的标准是“眼看讲者，不做它事，用心用脑，全都知道”。很快，他们都能背诵训练标准，并初步达标。 为了达到最佳的训练效果，我又与家长委员会的同志商量，成立中队活动指导小组，主任担任组长，全体家长担任指导小组成员，也就是礼仪训练辅导员。印发的《文明礼仪训练中队活动倡议书》得到了家长的全力支持。这项特殊的家庭作业便开始在我班实施。 一个月后，通过考核，除几位特别调皮的同学没能达标外，其他同学都顺利地完成了训练任务。许泽锴同学的妈妈说：“这项家庭作业真好。我家许泽锴成了文明的孩子啦！”之后，我便针对这几个调皮鬼进行第二轮训练。慢慢地，他们的习惯也开始有了很大的变化。刘智友（化名）每次站立时都是歪歪斜斜的，一幅无所谓的样子，后来终于站得有模有样了，连吃饭时也坐得端端正正的。至于那几位调皮的同学没有达标，我把他们的家长请来一起商量。家长们也很支持。于是，我们设计了训练达标检测表，对在校在家情况详细记载并由老师及家长签上意见。这样，通过三四周的努力，他们终于陆续达标了