线上教研实录.doc

2016年6月23日 网上教研摘录 沈小燕(564611017)?2016/6/23?11:03:21邹旭红?周群晓?曾剑红负责谢陈瑶的案例，廖婵?陈君美?楼美芳负责胡婷和曾珊的案例大家围绕1.?结合自己的观察，说明教师的指导策略与介入时机。2.环境创设和材料提供对促进幼儿游戏水平的帮助。3.这样的观察对提升本人的游戏素养有什么作用？引发教师进行讨论。燕舞花间?2016/06/23?19:34:05开始啦开始啦燕舞花间?2016/06/23?19:34:21大家畅所欲言谢陈瑶?2016/06/23?19:34:50报道燕舞花间?2016/06/23?19:34:57我们尝试一下这种教研方式吴晓?2016/06/23?19:35:02来啦?廖婵?2016/06/23?19:35:17好的?楼美芳?2016/06/23?19:35:31两个案例都是医院的，但很明显小中班孩子的年龄差异在游戏的过程中就一目了然，1.小班孩子对材料的利用比较单一，而中班就丰富些，同时也出现替代物。2.幼儿对医生的流程中班明显的高于小班。3.语言的表达也体现了年龄的差异性。???两位教师都有介入，小班老师见冷场时，做了个救急。中班教师为了提升幼儿的游戏水平，教师给幼儿设了一些小疑问。都有了自己的指导目的！燕舞花间?2016/06/23?19:36:16@楼美芳?陈君美?2016/06/23?19:36:22教师的适时介入很重要廖婵?2016/06/23?19:37:07小班的医院生活经验不足，兴趣不高，而中班存在个体差异1廖婵?2016/06/23?19:37:33教师以游戏者的身份介入游戏，让游戏更好的发展下去燕舞花间?2016/06/23?19:37:48我提供两个同一区域的案例?就是想让大家看看?对于不同发展水平的孩子老师应该怎么指导小婷?2016/06/23?19:38:10小班的孩子都是直观形象思维，中班则不同，有了具体形象思维，社会经验丰富，所以活动起来更丰富，曾剑红?2016/06/23?19:38:41来啦高俊妙?2016/06/23?19:38:48报到胡婷?2016/06/23?19:38:59来啦邹旭红?2016/06/23?19:39:09在谢老师的观察案例中，我们看到谢老师在孩子游戏活动中的介入，及时观察活动地形，顺应了游戏场地的安全性原则陈君美?2016/06/23?19:39:18中班孩子可以适当提问让孩子回忆已有经验，根据幼儿已有经验情况以适当的角色介入让孩子经验得以提升吴美笑?2016/06/23?19:41:44迟到了燕舞花间?2016/06/23?19:41:49瑶瑶的是系列观察，她对同一个活动区域进行跟踪观察，对之前的发现疑问和孩子的发展有顺势的指导，很有自己的见解邹旭红?2016/06/23?19:41:56当孩子提出要挑战双手抓杆掉空悬挂的项目时候，教师观察先行，判断了孩子有这方面的游戏需求时，从中介入引导。廖婵?2016/06/23?19:42:00年龄小的更多的是模仿或人对他们做过的一些动作，教师可以有意识地通过语言提示或者动作示范幼儿楼美芳?2016/06/23?19:42:03孩子在医院的游戏中，只否只是对医院流程的演示还是可以根据年龄特点有更多的东西挖掘，或者教师是否就一定要抓住医院规范的流程，亦或是放下这些任由幼儿游戏？这些问题还是有待深思！曾剑红?2016/06/23?19:43:09瑶瑶同学通过孩子自身的经验，自发将难度系数升级，体现了游戏从孩子生活中来王玉婷?2016/06/23?19:43:29大班的孩子都有很强的冒险精神，越是危险越是想去尝试，老师能让孩子自己去想办法，勇敢的尝试，老师更多以观察者的角度参与，看得出老师的用心邹旭红?2016/06/23?19:43:31到后面的老师介入游戏中提出“怎么样抓到呢”采用了行为暗示，直接介入的方法，使游戏得以神话发展廖婵?2016/06/23?19:43:53去医院看病的环节幼儿模糊不清，教师的介入是否有效性？邹旭红?2016/06/23?19:44:03深化发展，打错字邹旭红?2016/06/23?19:45:45谢老师讲4个木桩变成了2个木桩让幼儿挑战，在环境上合理安排了游戏空间，及时调整以满足幼儿的游戏需要。吴美笑?2016/06/23?19:46:29受益匪浅曾剑红?2016/06/23?19:46:54通过孩子经验的积累，将游戏步步深入，不再停留在简单的钻爬，有属于大班自己的年龄特点，更加具有挑战性，孩子的兴趣点也被点燃了！邹旭红?2016/06/23?19:47:55把以往的地面过河改为手抓吊杠，材根据了大班