李园老师说课讲座.ppt

一、说课的起源、发展和定义 “说课”是根据教学设计的内容和要求进行的一种较灵活、较高层次的教学研究活动。 说课是指教师在充分备课的基础上，运用口头语言向其他教师和专家讲述自己在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。 二、说课的内容和模式 （一）说教材：教材分析 每个学生都要在两年时间内背诵优秀诗文60篇。 在指认和书写中，学生能迅速无误地读出和写出10个生字。 每个学生阅读现代文每分钟不少于500字。 在通读课文的基础上理解主要内容。 了解基本的语法知识。 ※教学目标主体不可偏离。行为主体是学生，不是教师。 通过讲解，使学生更加热爱家乡，热爱祖国。 使学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形态美。 培养学生的观察能力和思维能力。 ※行为动词尽可能可测量、可评价，避免造成教学目标笼统、模糊。 理解课文如何围绕中心思想选材。 改为：学生能依据课文的自然顺序列出文中记叙的主要事件，并说明它们是怎样表现中心思想的。 培养分析能力。 改为：提供报上的一篇文章，学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类，至少85%的句子分得正确。 理解议论文写作中的类比法，能用自己的话解释运用类比的条件，能在课文中找出运用类比法阐明论点的句子。 ※教学目标要有层次性，不可出现错位现象。 三维目标不是互相孤立的目标，它们是不可割裂的，可以准确表述为“学生在主动学习的过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观”。 （二）说教法：教学方法 教学程序 模式总结： 1、说教材的内容、地位、作用 2、说教学对象 3、说教学目标 4、说教学重点和难点 5、说教法：教学方法、教学手段、教学媒体的运用 6、说学法 7、说教学程序：新课导入、新知识的学习、检测训练、总结巩固 8、说板书设计 三、说课稿和教案的区别 ①教案只呈现当然，说课须讲清所以然； ②教案不写理论，说课要说理论； ③教案的施之对象是学生，说课的施之对象是老师； ④教案可平铺直叙，说课须重点突出； ⑤教案要用高度概括的语言，尽可能节缩、简洁，说课则须讲究语言的逻辑性、连贯性甚至演讲性。 （三）说学法：学习方法指导 1、针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学法，学法特点怎样?如何操作? 2、本课中，教师要做怎样的学法指导? （四）说教学程序：教学流程 说出该节课课堂设计的整体思路，教学过程的整体安排，重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。 课堂练习和提问。练习要有针对性、系统性。 教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生思考？学生参与度？ 用什么方法导入？ 有什么好处？ 能有什么效果？ 导入 讲解 评价 把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系。 总结 四、说课应注意的问题 1、说课的时间限制：5—20分钟。 2、突出“说”字。说课不是讲课、背课、读课；说课整体要流畅，不要作报告式。 3、要组织好清晰的说课结构，有层次感，不要面面俱到、说得很细，应详略得当、简繁适宜。要突出重点，抓住关键，以便在有限的时间内进行有效的陈述。说课中，一般教材分析20分，教学流程50分，教师语言20分，教师仪态10分。 4、说课要自信，要富有激情和个性。 5、灵活多样，注重实效：只要符合实际、便于实用、注重实效，就是可取的。 说课 李 园 liyuan1225nj@126.com 教师为什么这么教 学生为什么这么学 理论依据 教师教什么 学生学什么 教师怎么教 学生怎么学 说课 （一） 说教材 （二） 说教法 （三） 说学法 （四） 说教学程序 1、教材的地位和作用：教学内容；知识点；地位和作用；前后知识的内在联系；对培养学生知识能力的作用；对学生将来学习的影响等 2、教学目标及确定目标的依据：目标——知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。依据——对学生特征及教学中困难的分析；课标要求；本课内容的地位和作用 3、教学的重点、难点及解决的措施：确定依据——课程标准的具体要求；学生实际和社会实际；教材的逻辑结构和教学体系。 解读课程标准 一般性目标具体化为特定目标 分析教材的编写思路 《背影》 人教版八年级上第二单元，和《阿长与〈山海经〉》、《台阶》、《老王》、《信客》组成一个单元。 语文出版社的教材中选入八年级下第一单元，与《永久的悔》、《铁骑兵》、《苏珊·安东尼》几篇组成一个单元。 苏教版选入八年级上第三单元，和《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》、