教学内容选择与教学环节的展开.ppt

教学内容选择与教学环节的展开 王荣生 博士 上海师范大学 学科教育研究所 教授 博士生导师 课程概要 一、教的根本目的是帮助学生学 二、依据文本体式确定教学内容 三、根据学生学情选择教学内容 四、教学环节就是组织“学的活动” 五、教学流程就是“学的活动”充分展开 六、营造以“学的活动”为基点的课堂教学 教的根本目的是帮助学生学 1、课堂教学研究的基本假设 1 基本假设一 广大老师是想努力做好教学工作的。 基本假设二 语文课堂教学中尚存在许多问题，甚至是严重的问题。 基本假设三 语文课堂教学中的问题往往是大规模的、长时期的、集团性的。 举例 2、教学设计的双重扭曲 1 教学设计的双重扭曲 从教法入手而困于教学内容 着眼于教师的教而较少顾及学生的学 课例讨论 背 影 3、国外正式观察前的准备工作表和课后反思表 1 观察前的准备工作表 1. 对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。 2. 该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？ 3. 为什么教学目标是适合这些学生的？ 4. 这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？ 5. 这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？ 6. 计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？ 7. 在这一领域，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样去克服这些困难？ 8. 你上课需要哪些教学器具（列举）？ 9. 你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？ 10 你对评价结果将如何处理？ 课后反思表 1. 据我回想，学生在多大程度上进行参与了教学活动？ 2. 学生都学到了我想要教给他们的东西了吗？我的教学目标达到了多少？ 3. 在教学中，我是不是改变了我的教学计划？如果改变了，为什么？ 4. 如果有机会再次给同样的学生上同样的课程，我会在教学时做出哪些调整？为什么？ 5. 提供学生的作业样本，这样应该反映本班同学的能力水平以及你对学生提供的反馈。 4、语文教师备课的两个关注点 1 教师备课的两个关注点 合宜的教学内容 有效的教学设计 合宜的教学内容 文本的教学解读 依据体式 根据学情 有效的教学设计 教学环节 组织“学的活动” 教学流程 “学的活动”充分展开 根据学生学情选择教学内容 1、教学内容与学生的学习经验 1 《背影》案例 董水龙 《只教不懂的，不教已懂的——〈背影〉教学案例》 《语文学习》2006年第6期 《背影》案例 1、文章有一条分界线，分开了回忆与现在两个部分，你能把它找出来吗？ 2、为什么是说“我与父亲不相见已二年余了”而不是说“我与父亲‘没有见面’已二年余了”？ 3、为什么说“我最不能忘记的是他的背影”？只是‘背影’”而不是其他像外貌或体态或品德之类呢？ 2、课例讨论 1 课例讨论 《百合花开》 3、文本的教学解读：根据学情 1 陈隆升 语文教师“学情分析”基本状况 605份教学设计类材料 115份说到学情 陈隆升 语文教师“学情分析”基本状况 存在问题： 做过“学情分析”（考虑学生）的比例较低； “分析”手段比较单一（经验式判断）； “分析”过程粗疏（只结论，少过程）； “分析”的针对性和有效性不够（浅表印象）。 《猫》的案例 邹兆文 《我们的教学离学生的期待有多远——关于〈猫〉的教学设计与学生的“期待视野”的相关度调查》 《语文学习》2008年第10期 《猫》的案例 113份学生问卷 12份教学设计 《猫》的案例 1、读了这篇文章，你最突出的感受（感想）是怎样的？你能联想到社会生活的哪些现象？ 2、在内容和写法方面，还有什么疑问吗？请提出来交流。 4、名课研习 1 钱梦龙施教的《死海不死》 选定篇目与题解：1、让学生“猜”要学的课文；2、问：标题上的两个“死”字意思一样吗？ 帮助学生回忆地理课所学的知识。（地理位置；得名原因；海水趣事。） 让学生看课文和课后习题，商议“什么可以不教？”（让学生交流已懂的） “列数字的说明方法” 三个“死”（死海真的要死了