教育与教育学5.ppt

第一章　教育与教育学 （三）我国关于教育本质问题的主要观点 教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。 （四）关于教育起源的主要观点??? 1．生物起源说 2．心理起源说 3．劳动起源说 （五）教育的发展??? 1．古代教育的特征 2．近代教育的特征 3．现代教育的特征 主要内容 第一节 教育的认识 第二节 教育的历史发展 第三节 教育学的产生与发展 第四节 教育学的价值 一、教育的概念 （一）教育的日常用法 过程： “我从这部电影中受到了一次深刻的教育。” “我之所以走到今天这个地步，就是因为从小没有受到应有的教育。” “孩子到学校受教育，请您多加管教。” 方法： “你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？” 制度： “教育是振兴地方经济的基础。” 1、字源学 中国古代：“教”；“育”；“学”； 2、词源学 中：《孟子?尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。 ” 西文：“教育”一词的溯源： 英语:education ，源于拉丁文:educare(名词)，抚养或者养育（《关键词——文化与社会的词汇》） 拉丁文 Educrere(动词)，引导、发展。 3、中西“教育”对比 案例：深深的忏悔（选自《教师报》，2002） 我在20年前当过一段小学老师。在我不长的教师生涯中，我曾深深地伤害了一位学生。 那是一堂语文课，我让学生进行“我多希望……”的造句练习。一位女生在作业本上写下了这样一段话：“我多希望有一天苍蝇能够变得像蜜蜂一样可爱啊！”我一看到这句话，便不假思索地打了一个红叉，然后写道：“狗屁不通！” 时隔20年后，有一天，我收到了一个朋友来自澳大利亚的信。信封上赫然贴着一张图案为苍蝇在花丛中飞舞的邮票。我感到纳闷，便写信问朋友，为什么苍蝇会在花丛中飞舞？朋友来信说：在澳大利亚，苍蝇原来赖以为生的肮脏环境早已灭迹。现在的苍蝇就像蜜蜂一样，靠汁液和花粉为生。已是非常可爱的昆虫。 这时，我才意识到：我错了。20年前学生的作文是多么精彩啊，而我却扼杀了她的想象。我曾教过的那个学生，你能看到我写的这篇文章吗？请接受我深深的忏悔。 东西方教育传统的差异 中国教育 调和社会和自我 重知识的应用价值 重教育的世俗性 强调教师权威 师生相互依赖 师道尊严 重教的行为 教学形式比较刻板 压制对情感的意识和表达 西方教育 注重个性自由和主体意识 重知识的内在价值 重教育的宗教性 重视儿童 个性独立 师生平等 重学的行为 教学形式较为灵活 体现对情感的意识和表达 （三）历代教育家对“教育”的认识 1、教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 （1）王道俊等《教育学》： “凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或无组织的，系统的或零碎的，都是教育”。 （2）《中国大百科全书、教育》： “从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。” 观点分歧： 教育是否应有明确的目的指导性 定义：教育是以教与学为基本表现形式，以影响人的身心发展为直接目的的社会实践活动。 2、狭义教育 学校教育： 学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织地以影响入学者身心发展为直接目标的社会实践活动。 特点：控制性；专门性 （五）教育的本质 于光远，经济学家 1、教育是社会的上层建筑 2、教育是生产力 3、教育部分是生产力，部分是上层建筑 4、教育是一种特殊的社会实践活动 教育是上层建筑 “苏联的科学技术是真正为人民服务的，英美的科学技术则完全是为少数资本家服务的。” ——《光明日报》1952/9/1 二、教育的要素 （一）观点概览 三要素说：教育者、受教育者、教育措施 （教育影响）四要素说：教育者、受教育者、教育内容、 教育手段 （二）教育的要素 1、教育者 2、学习者 3、教育影响 要素关系图 （三）教育的构成要素 教育者 受教育者 教育目的 教育内容 教育方法 教育手段 教育组织形式 教育环境 三、教育的形态 教育的形态： 是指由上述三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是教育理念的历史实现。 （一