新教学模式建构.ppt

《蜗牛与黄鹂鸟》 阿门阿前一棵葡萄树， 阿嫩阿嫩绿地刚发芽， 蜗牛背着那重重的壳呀， 一步一步地往上爬； 阿树阿上两只黄鹂鸟， 阿嘻阿嘻哈哈在笑它， 葡萄成熟还早得很哪， 现在上来干什么！ 阿黄阿黄鹂鸟不要笑， 等我爬上它就成熟了。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 新教学模式建构 四川省社会科学院 查有梁 一、教学建模10条建议 1.打破教学建模的神秘感，每位教师都可自主建构 教学模式。 2.新课程、新标准、新教材，需要建构新的教学模 式。 3.从古至今，在实践中行之有效的教学模式，仍然 有效。(例如，孔子的“启发”式，《学记》的“善喻”式）。 5.听一节课，先记下教学过程，再找出特点和取一 个恰当的名称。 6.找出这一节课教学的关键词——要简明、要鲜明、有变化。 7.记下教学过程时，要撇开具体内容，小步抽象概 括，概括要相对准确。 4.采用“原型”→“模式” → “应用” 的方式建模，即是“实例”→“模式”→“实例”的方式建模。应用这个公式，听一节课，就可建构一个教学模式。 9.教学建模是一种有效方法，能促进教学创新。 10.教学模式是多种多样的，教学建模是灵活变化的。要通过教学实例去建构教学模式，从而领悟出怎样建构教学模式。 8.在小学课堂教学中，每一教学阶段是一个“节目”，不宜过长、过短，大约5分钟，每节课的“节目”约6~8个。 二、几个案例 1.成都高新实验小学 石榴老师 小学三年级语文 多媒体观赏 背诗谈感受 审美引导 朗读课文 引用已学诗句 进行审美比较 小 组 学 习 谈喜欢的句子 教师提问引导 深化理解课文 读出感情 展开争论 自读课文 表述体会 展示文言文的 美学短文结束 《瀑布》 教学过程： 教学特点：推敲用语，审美比较。 模式名称：“诗文——审美”教学模式。 简要评述：这堂课看得见学生在自主活动，在积极思考。大量引用课文以外的诗文，进行审美比较。有瀑布之处，则有山、有水，山静而水动，动静结合，多姿多彩。怎样描写瀑布，需要推敲用语，教会学生审美。教师选一文言短文来评山水，拓展了课文的广度深度。“诗文——审美”教学模式艺术性强。 2.双流县实验小学 周晓玲老师 小学三年级语文 体 会 想 象 问 学 生：如何学这课 展 示 学 生 的 读 书 卡 表 演 朗 读 评论美哪？ 小 组 交 流 找美的句子 学生独立 阅读课文 教师建议用 五步读书法 自 己 尝 试 描 写 表 达 《荷花》 教学过程： 教学特点：品读课文，审美立美。 模式名称：“读书——审美”教学模式。 简要评述：老师建议学生用五步读书法：读书→找句→抓词→体会→表达。让学生深入地品读课文，切实体会荷花美在哪里？发掘对荷花的“审美视点”。在教学中一直强调学习这一课的要点是“审美”。在“审美”的基础上，让学生自己尝试描写表达，则是要学生学会“立美”。“读书——审美”教学模式，其目的在“立美”。 3.沪州梓桐路小学 刁庆惠老师 小学四年级语文 课 前 搜 集 的 信息小组交流 学生朗读 自由畅想 多媒体动画突出关键词体语表演 老 师 读 学 生 评 自由朗读 齐声朗读 演 播 多媒体 在全班交流 （自读） 老师在伴奏 下表演舞蹈 《荷花》 教学过程： 教学特点：看图说文，朗读体会。 模式名称：“体语——表演”教学模式。 简要评述：一开始就让学生展示在课外搜集到有关荷花的信息，这些众多信息形成“网络”，有利于学生对荷花的“整体把握”，大大扩充了对课文的理解。荷花不仅有色彩美、生态美，更有变化美。老师用舞蹈——动作的语言，即“体语”来表演荷花的变化美。建构了一个有特色的教学模式：“体语——表演”教学模式。 4.成都龙江路小学 易洁老师 小学二年级数学 生活实际 引入课题 用于特例 找新公式 得出公式 进行练习 小组讨论 试找规律 教师讲解 （多媒体） 操作学具 全班展示 用 学 具 做 游 戏 解决本堂 引入问题 “长方形和正方形面积的计算” 教学过程： 教学特点：应用学具，试找规律。 模式名称：“操作——尝试”教学模式。 简要评述：一开始就提出：学校的前花园和后花园哪一个面积大？学生们都回答不起。然后通过应用学具，学生尝试找出了计算长方形面积的公式，作为特例，又找出了计算正方形面积的公式。前花园长14米，宽9米；后花园长13米，宽12米。学生们应用自己发现的公式，计算得出前花园面积（126米2）