沪教版高一语文(下)《当炉女》课件(34张PPT).ppt

３、对诗歌内容鉴赏有误的一项是（　　） A.前后两节相互照应，互为补充，先写外表，再写内心，塑造老马忍辱负重、命运悲惨的形象。 B.诗歌韵脚严谨，音节和谐，形式整齐，具有美感。 C.“这刻不知道下刻的命”说明老马不能把握自己的命运、任人欺凌的无奈。 D.“它把头沉重的垂下”和“它抬起头望望前面”两句形成对比，表达老马深受沉重压迫而无可奈何忍受屈辱的状况和对前面的路、未来的生活感到绝望的心情。 B 课后作业 1、用散文化的语言改写诗歌，再创“当炉女”形象。（保持性格，可适当改变背景，将这一形象融入现今社会。） 2、补充阅读臧克家诗集《烙印》，作读书笔记。 再见 当炉女 臧克家 知识与能力：理解“风箱”意象的内涵。 过程与方法：领会诗中对比和细节描写的手法。 情感态度与价值观：欣赏本诗体现出来的中国女性传统人格美，学习劳动者坚忍、苦斗的人生态度。 说明： ??? 《当炉女》是臧克家1932年的作品，臧克家的诗非常讲究格律和表现手法，选用了“风箱”这一物象，主要歌颂了一位失去丈夫后自强自立的劳动妇女，她身上具有平凡而伟大的性格。臧克家的诗歌内容真实，风格博大雄健，音节自然流畅，布局紧凑，结尾尤其矫健有力。 很多评论家都认为他非常善于使用动词来把画面写活。臧克家那个时期创作的诗歌大都描写的是生活在社会底层的劳动者。闻一多评价他的诗“没有一首不具有一种极顶真的生活的意义”。诗歌中，诗人勇敢地直面苦难中的平民大众：一方面，他深切地同情和关注苦难生活对于他们的压迫，另一方面，他又被他们承受生活重负时候表现出来的顽强和坚韧所感动。 学习重难点 重点：借助对关键词和意象的分析，了解“当炉女”前后期生活状态的变化。 难点：体会诗人在“当炉女”身上寄托的情感。 说明： ??? 诗歌还是要借助词语构造成的画面来理解的，所以分析“当炉女”丈夫去世前和去世后的生活状态，是理解诗歌内涵的必由之路。带领学生进入文本，关注臧克家独特的炼字功底，感受苦难年代的风云沧桑。本诗短小精悍，十二行文字中饱含了诗人的真情。 在学习这篇课文之前，学生已经拥有一定的现代诗歌鉴赏基础，可通过自我阅读，对诗中的物象和人物形象有一定的感性认识，也可以感觉到“当炉女”前后生活的对比。然而诗歌创作的年代和当代中学生距离甚远，体悟的感情可能不够深刻。所以希望借助反复吟读和体悟的过程，来使学生产生一定的个体联系性的认知。 访问作者： 臧克家（1905~2004)： 　　臧克家的诗没有爱情，也没有闲情，有的只是生活的烙印，是真切地感受到生活的苦痛，他是“零距离”地描写那些陷于苦难的平民。他说：“痛苦在我心中打个烙印，刻刻惊醒我这是生活。” 　　朱自清曾这样评价臧克家：“中国从克家始才有了有血有肉的，以农村为题材的诗。” 臧克家是现代著名的诗人。他很善于通过对比凸显人物。初中时候我们学过他一首纪念鲁迅先生逝世十三周年的诗歌《有的人》。他的诗歌篇幅短小，内蕴却深刻广博。 有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 ——纪念鲁迅有感 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 给人民作牛马的， 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 　　1949.11.1 《当炉女》是臧克家1932年的作品，那个时代的中国社会，是怎么样一个社会呢？诗人想要借助这首诗歌向大家展现怎样的人生境界呢？或许我们可以通过对这首诗的品读，回答这个问题。（教师适当补充平民生活背景：苦难、贫瘠、落后等。） 初步朗读理清结构 1.本诗写了什么内容？前后片之间有何联系？（引入诗人塑造人物形象的技巧——通过强烈的对比，和具有张力的动词来表现人物形象。 ） 2、指名朗读诗歌。感受前后片的不同感觉。（前期贫苦却安详，生活节奏舒缓；后期苦难而坚强，生活节奏急促） 将自己的感悟和同学交流。交流时候对比前后生活场景的节奏和基调。 3、有人说臧克家的诗歌真实自然，丝毫没有无病呻吟的感觉。他是如何在本诗中做到这一点的？ 寻找诗中的关键意象，并分析之。（提点学生特别注意“风箱”。） 3、再读诗歌。风箱是当时农村必须的生活日用品，具有浓厚的生活现场感。想象“风箱”发出的声音的节奏，前期和丈夫沉重的呼吸迎合，后期和小儿的哭闹联合，营造出极其真实的生活场景。 一、作者刻画了怎样的一个妇女形象？ 　　诗