浙师大生物教学论第五章.ppt

第五章 生物学教学方法与技能 一、讲授法 2、基本要求 （1）严密的科学性 （2）富于思考性 （3）系统性和逻辑性 （4）浓厚的兴趣性 （6）讲授应与其它教学手段紧密结合 二、演示法 3、演示的要求 （2）实物演示 （3）模型演示 （5）板书演示 板书演示的要求主要有： （6）板画演示 ①板画内容必须是教学重点或难点。 （7）多媒体课件演示 三、探究教学法 1、探究教学的类型 （2）推理性探究 （3）实验式探究 （1）完全探究 （2）部分探究 个案1：探究种子萌发的条件 个案2：哪支蜡烛先熄灭 2、探究教学的一般程序 第一阶段： 3、探究教学的策略 （2）坚持平等民主的师生观，创设适合探究的学习氛围。 （3）尊重学生的个体差异，指导学生进行合作学习。 这种探究主要是让学生在基于实验的探究活动中进行学习。完整的实验式探究过程包括：学生发现问题、分析变量、提出假设、设计实验、实施实验、得出结论。 教师在这种探究教学中主要是对学生的探究活动进行监控、为学生完成探究提供必要的帮助。 根据学生参与探究的程度，探究教学又可分为完全探究和部分探究。 在这种探究教学中，从最初问题的提出到最后的表达交流，都由学生自己完成，任何一个环节教师都不给出现成的内容。 因此，学生的思维能力和操作能力可以得到充分的发挥，但对学生的知识、能力储备要求较高。 例如，教师先给出一个大体的学习方向，要求学生探究一个有关环境污染及其原因的问题。学生可自行选择他们所感兴趣的具体课题，设计研究方案并加以实施，最后得出结论，进行交流。 有的学生就选择了调查研究学校附近工厂对校园植物污染的课题，研究方法选择了调查法和观察法，通过探究发现，离工厂越远的植物，出现病症的数量越少，病症的严重程度也越低，分析其原因作出解释，是因为工厂的气体排放物以及粉尘等，造成了校园植物的污染。 由于完全探究所需时间往往较长，对学生的基础也要求较高，因此，在教学中可以抓住探究活动的若干环节对学生进行训练，让学生只参与整个探究过程的部分活动，即进行部分探究。 在学生的探究能力较低、探究学习尚处于初期阶段时，部分探究比较符合现实情况，往往是主要的探究类型。 教师在课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者了解农民播种时要做的事。 开始上课时，教师让学生介绍自己所看到的资料或介绍自己所了解到的播种情景。然后引出探究的问题：种子萌发需要哪些环境条件？ 然后学生大胆假设，提出一些可能性，如：“种子萌发需要充足的水”、“种子萌发需要氧气”、“种子萌发需要合适的温度”等。 教师让学生根据自己的假设，设计对照实验的方案，并以小组为单位，对实验方案进行探讨和修改。课后学生实施实验方案，几天后组织学生进行交流，得出结论。 在学习物质性质时，教师向学生提出一个问题：放在同一平面上的两支蜡烛，一高一低，点燃后，用透明玻璃罩罩在蜡烛上，问哪一支蜡烛先熄灭？ 学生讨论，有的认为长的蜡烛先熄灭，有的认为短的蜡烛先熄灭。 学生动手做实验，结果长的蜡烛先熄灭。 教师引导学生继续讨论，对实验结果进行解释，学生讨论涉及到氧气、二氧化碳的气体性质，分析出关键的问题在于二氧化碳气体究竟是上升还是下降。学生查阅密度表得知，二氧化碳的气体密度比氧气大。（认知冲突） 教师提醒学生注意温度与气体密度之间的关系。 通过讨论，学生得出结论：蜡烛燃烧时产生的二氧化碳气体，温度比周围空气要高得多，热气体因密度小而上升，因此高的蜡烛先熄灭。 此时，有学生提出另一个问题：玻璃罩的大小和蜡烛的高低程度是否会影响问题的答案？ 教师表扬了这位学生，并建议学生课后作进一步的探究。 一般说来，一个完整的探究教学可以参考以下程序来进行： 教师确定教学目标，创设探究情境，引导学生发现、提出问题。 第二阶段：学生提出假设，设计探究方案。 第三阶段：指导学生实施探究方案。 第四阶段： 指导学生分析现象，处理数据，验证假设，得出结论。 （1）选择合适的教学内容 ①探究的内容是学生经过努力才能够完成的。 ②学生对探究的内容具有一定的知识和技能方面的基础。 ③通过探究可以让学生获得在接受性学习中所无法获得的体验。 * * 第一节 教学方法 什么是教学方法？ 笼统地说，它是完成教学任务所使用的工作方法。 具体而言，教学方法是指教师和学生在教学过程中，为实现一定的教学目标，根据特定的教学内容，共同进行一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总称，包括教师教的方法和在教师指导下学生学的方法。 常见的教学方法主要有以下几种： 1、概念 讲授法是教