李病句辨析与修改.ppt

一、考点分析： 1.掌握常见的病句类型 2.准确辨别病句的病因 3.掌握修改病句的方法 二、知识结构 （一）关于病句 所谓病句，是指语言表达不符合现代汉语表述规则，或违反客观事理的句子。 辨析病句，是指对病句的辨别与认识，它是语言表达的基本能力，是修改病句的基础。只有正确的辨析病句，才能有效地修改和消除病句，从而提高语言表达的准确性。 （二）病句的类型 搭配不当 （1）主谓搭配不当 例：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。 （“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”） （2）动宾搭配不当 例：《三国演义》这部电视剧成功的塑造了刘备、关羽、诸葛亮等人的英雄事迹。 （“塑造”与“事迹”不搭配，可将“事迹”改为“形象”） （3）主宾搭配不当 例：这最后一天的活动是探险队员们最紧张、最愉快、最有意义的一天。 （“活动”与“一天”搭配不当，可删去“的活动”） （4）修饰语与中心语搭配不当 例：丽琳在提高学习效率方面花了很大的心血。 （“很大”与“心血”搭配不当，可改为“很多”） 例：这次大会上，代表们对工资问题交换了广泛的意见。 （并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”） （5）关联词语搭配不当 例：我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。 （“如果”与“也”搭配不当，可将“也”改为“就”） 成分残缺 （1）缺主语 例：在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示。 （应将“在……中”删去，让“这部作品”成为主语） （2）缺谓语 例：他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。 （在“参与”前加上“承担”） （3）缺宾语 例：每当看到他的照片，我便会想起当年我们一起玩耍、同桌共读。 （在句末加上“的情形”） （4）缺必要的修饰语 例：细菌是有害的。 （在“细菌”前加上“有些”） 重复多余（成分赘余） 句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。 例：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。 （“顽症”与“疾病”在语意上重复，可任意删除一个） 语序不当 语序不当事多种多样的，要结合语意、语法结构等灵活分析。 （1）词语的前后顺序排列不当 例：学校采纳并研究了雨薇科技小组同学的意见。 （“研究”和“采纳”顺序颠倒，应是先“研究”后“采纳”） （2）修饰语和中心语的位置颠倒 例：我国棉花的生产，现在已经自给有余。 （定语和中心语位置颠倒，应改为“生产的棉花”） （3）多层修饰语语序不当 例：北京故宫博物院，展出了2900年前新出土的文物。 （多层定语语序不当，“新出土”应放在表时间的定语“2900年前”的前面） （4）不符合语言习惯 例：这首歌是广大音乐爱好者备受欢迎的。 （把“备受”移至“广大”前面） 句式杂糅 句式杂糅是指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。 例：我们向政府提意见是人民的责任。 （把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句意思凑到一起，可删去“我们”） 句意歧义 所谓有歧义的句子，是指失去了确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。 例：局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。 （其他局领导是本局领导还是其他局的领导，不明确） 例：校长采纳了两个教师的合理化建议，这大大激发了全校教职工出谋献策的积极性。 （“这”指代不明，它可以指代前面两个方面的内容；“两个”修饰“教师”或“建议”，表意不明） 不合事理（不合逻辑） 不合事理是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等。 例：很多人利用长假出游，怎样才能避免合法权益不受侵害，有关部门对此做了相关提示。 （“避免”和“不”是双重否定，全句意思成了肯定，可删去“不”或改为“怎样才能让合法权益不受侵害”） 例：再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的重要条件。 （“能否”包含正反两方面，只能是“再就业工程的顺利实施，是维护社会安定的重要条件”） 8.用词不当 （1）词性使用不当 例：这次试验能否成功，还是个怀疑。 （动词“怀疑”误用作名词，可改为“疑问”） 2）词义使用不当 例：他的父亲仍然健在，享年83岁，精神上佳。 （“享年”是称死去人的岁数，前后矛盾） （3）词的感情色彩使用不当 例：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。 （“效尤”是“学习坏样子”的意思，是贬义，用在此不合适，应改为“学习”） （三）辨析及修改病句的基本方法 辨析 （1）语感法。辨析句子正误，首先得认真阅读，仔细考虑，从整体上把握，看看句意是否明确，内容是否合理