校本课程的开发与管理.ppt

校本课程开发与管理 荫营联校三都学校 李佳娟 专家简介 教育部西南基础教育课程研究中心 邹尚智 太原师范学校教育系 焦佩婵 山西大学附属中学 李新华 仰天湖教育集团青园小学校本课程开发的大致结构 年级 必修课 选修课 ? 低年级 ?做一个有修养的人 ?快乐阅读、快乐英语、舞蹈、绘画、琵琶、二胡、古筝 ? 中年级 舞蹈、小博士数学、英语ABC、小记者、长笛、绘画 ? 高年级 ?快乐英语、舞蹈、数学思维、趣味写作、器乐 ? ?  国家课程开发和校本课程开发两种开发模式的比较 * 课程辅导说明 教学目标 课程内容结构 考核形式及题型 讲授形式及内容 教学目标： 通过学习课程内容，中小学教师（学习者）应明确校本课程开发的意义，了解校本课程开发的特征和校本课程管理的基本要求，掌握校本课程开发的内涵、基本原理和方法，形成校本课程开发的初步能力。 课程内容结构： 主要包括四个部分： 1、校本课程开发的内涵、基本特征和理念 — 是什么； 2、校本课程开发的意义与价值——为什么； 3、校本课程开发的基本原理与方法——如何做； 4、校本课程管理 考核形式及题型： 形式： 开卷考试； 题型： 1、辨析题 2、简答题 3、案例分析题 4、实践题 5、论述题 授课形式及内容： 专题讲座 专题一：校本课程开发的概念、理念及意义 专题二：校本课程开发的基本原理 专题三：校本课程开发的基本程序 专题四：校本课程管理 校本课程的正式提出： (P30) 1、2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。其中提出的课程改革的第六大目标：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 2、2003年3月31日《普通高中课程方案（实验）》提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜开发学校课程，为学校有效选择课程提供保障。 选修类课程 校本课程 活动类课程 隐 性 课 程 统选类 任选类 礼仪 心理健康 英语报刊阅读 社会实践 数学科技类 人文社会类 艺体综合类 人文类（语文节、英语节等） 科技类（科技节等） 专题类（读书日、物理年等） 社团类（文学社、话剧社等） 综合类（社会实践、公益活动） 校园文化 学生文化 管理文化 教师文化 山大附中校本课程开发简单分类 教师仅是课程的实施者，教师的职责就是依照设计好的课程方案加以忠实地呈现 教师是课程的研究者、发展者与实施者，教师有主动诠释课程发展的能力 教师观 学生无个别差异，是被动的学习个体，课程可以在事前做好详细的、完善的计划 学生不但有个别差异，也有主动建构学习的能力，课程要因学生需要进行调整 学生观 课程即书面的课程文件，是计划好的课程方案 课程即教育情境与师生互动的过程与结果 课程观 课程发展是学者专家的权责，只有校外专家才有权参与 所有与课程有关的人士，包括学校成员以外的人士 参与 人员 以发展全国共同的、一致的课程方案为目标 以发展符合学生、学校或地方等特殊需要的课程方案为目标 课程 目标 国家课程开发 校本课程开发 项目 专题一 校本课程开发的 内涵、 理念 及意义 本专题提纲： 一、校本课程开发的内涵 二、校本课程开发的理念 三、校本课程开发的意义 一、校本课程开发的内涵 （一）何谓“校本” ？ (P22)（*） 可以理解为以校为本或学校为本。有三层含义： 为了学校：为了改进学校实践、解决学校所面临的问题。 在学校中：学校自身的问题，要由学校中人来解决。所形成的解决问题的方案要在学校中有效实施。 基于学校：指要从学校的实际出发。 常见的表达：校本课程；校本教研 （二）何谓课程？ (书上没有，需要笔记) 广义：课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。（包括制度的和非制度的） 狭义：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，主要体现在教学计划、教学大纲（课程标准）和教科书中。 （今天所说的课程是狭义的课程） （三）何谓校本课程？ （或书上P25） 校本课程是指以校为本的、基于学校的实际情况、为了学校的发展、由学校自主开发