特异性免疫与免疫接种(何群平).ppt

教学指导意见 基本要求: 1．说出非特异性免疫与特异性免疫的区别，树立正确的免疫观。 2．辨别抗原与抗体、T淋巴细胞与B淋巴细胞。 3．概述淋巴细胞识别入侵者的过程。 4．概述细胞免疫与体液免疫的过程。 发展要求: 举例说出免疫接种的应用。 说明: 1．“淋巴细胞如何识别入侵者”、“细胞免疫”和“体液免疫”不作拓展。 2．“小资料：单克隆抗体”只作为背景资料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。 高 考 说 明 特异性反应 要求 Ⅱ 浙江省近几年的高考试题的特点， （1）知识不超出考试说明的要求，但编制试题所用的素材或背景不一定都来源于浙科版的教材，设问的方式也不拘泥于课程标准和浙科版的教材。往往以考生比较陌生的背景材料来设问，通过创设一些相对新颖的情景，考查考生利用已有知识的创新意识和能力，使考生感到题目似曾相识又若即若离，这样有利于考查综合运用能力。教材上内容的简略，恰恰给命制这些情景新颖的高考试题,对学生的能力进行考查留下了广阔的空间。这个二级的要求应该体现在能力上。 （2）试题注重理论联系实际，紧密联系当今社会问题和现代科学技术的发展，引导学生关心社会生活，注意学以致用，试题的内容力图倡导在解决实际问过程中深入理解生物学的核心概念，培养学生的创新精神和实践能力。免疫这块内容与我们的生活、健康密切相关，是渗透这一命题理念的俱佳素材 （3）自从理科综合浙江省自主命题后，生理调节类的实验是每年主观题的必考题，免疫这类的实验题还没出现过。应该值得关注。 难点分析: (1)特异性反应的机制本身还有许多方面没有研究清楚. (2)特异性反应涉及的细胞间的信息交流和细胞的增殖和分化是一个微观的,抽象的过程. (3)名词多、概念多、且晦涩难懂. 设计思路： （1）通过创设学生熟悉的情境，来同化抽象的知识,让学生通过应用知识来解决实际的问题，加深对知识的理解，让知识在具体的情景中鲜活起来。 （2）通过类比归纳的方法突破名词、概念掌握这一难点。 （3）培养学生获取和处理信息的能力，应用知识解决实际问题的能力。 （4）渗透实验设计和实验分析能力的培养。 ? 从2008年5月起，江苏省在对适龄儿童接种乙肝疫苗、卡介苗、脊灰疫苗、百白破疫苗、白破疫苗、麻疹疫苗、A群流脑疫苗、乙脑疫苗等8种疫苗的基础上，将麻疹腮腺炎风疹疫苗、A+C群流脑疫苗、甲肝疫苗等3种疫苗也纳入儿童免疫规划，对适龄儿童进行共11种疫苗的常规预防接种。 流行性脑脊髓膜炎，是由致病性胞外细菌流脑双球菌感染脑膜或者脑脊髓膜引起的呼吸道传染病，也可引起败血症，脑膜炎会引起脑部损伤而遗留听力下降或耳聋、智力低下等后遗症。病死率在5%~10%。 该病是发病率高，危险性大，是严重危害儿童健康的传染病。接种流脑疫苗是预防流脑的有效措施. 腮腺炎（epidemic parotitis,mumps）是由腮腺炎病毒侵犯腮腺引起的急性呼吸传染病，病毒可侵犯各种腺组织或神经系统及肝、肾、心、关节等几乎所有的器官。因此，常可引起脑膜脑炎、胰腺炎、乳腺炎、卵巢炎等症状。 3.(2012温州一模)如图所示，甲物质表示某种胞外物质，丙物质表示乙细胞接受甲物质影响后大量分泌或释放的某种物质。下列依次对甲、丙的例举中不合理的是 A．抗原、抗体 B．兴奋性递质、乙酰胆碱 C．葡萄糖、胰岛素 D．胰高血糖素、葡萄糖 资料：狂犬病又名恐水症，是由狂犬病毒所致的自然疫源性人畜共患急性传染病。狂犬病毒感染人体后会有潜伏期,一般2周到3个月发病,流行性广，病死率极高，几乎为100%。对人民生命健康造成严重威胁。 思考：对于被犬类咬伤，已经感染狂犬病毒的伤者有哪些治疗的措施？ 免疫接种 1.主动免疫：利用抗原刺激，使机体产生抗体的方法，效应细胞和记忆细胞，提供对相关疾病的长期保护。 疫苗的类型（1）灭活的微生物 （2）减毒的微生物 （3）分离的微生物成分或产物 2.被动免疫：通过接种针对某种病原体的抗体而获得免疫力。 (2011温州二模)5.下列关于动物生命活动调节的叙述,错误的是 A.一个效应B细胞只能产生一种抗体 B. 通过注射青霉素来抑菌属于被动免疫 C.胰岛素能促进有关细胞摄取和利用葡萄糖 D.肌细胞膜上与乙酰胆碱结合的受体也是一种通道蛋白 例题:狂犬病病毒是单链RNA病毒，狂犬病一般2周到3个月