如何转化数学学困生.doc

如何转化数学学困生 如何转化小学数学学困生是一直困扰很多老师的问题，这部分学生本身具有一定的学习数学的潜力，关键是老师采取何种方法引导，充分调动他们的能动性，实现转化。根据多年的教学经验谈谈转化小学数学学困生的一些有效的方法。 一、关注课堂中学困生的学习，及时鼓励。 很多学困生在数学课上不能集中精力听课，因而教师要多关注学困生，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。比如在课堂刚开始，教师结合生活中的现实情境设计一些新颖活泼的引入，激发学困生学习的兴趣；在讲解例题时，教师应该循序渐进，由浅入深，这样学困生就容易理解刚讲过的知识；在布置课堂练习时，教师可以选择一些有梯度的题目，让一部分学困生来回答简单的练习题，同时给予表扬鼓励，为他今后的学习做好铺垫。此外教师应能捕捉学困生在课堂上爆发出的亮点，及时给予合适的评价。这对教师自身有着很高的要求，需要我们不断的在教学工作中总结和提高。 二、充分利用课外时间，深入辅导学困生： 课堂时间有限，对于小学的数学学困生来说，课外时间的充分有效利用也是必不可少的。课外时间主要有中午自习时间，由于学困生在课堂上能吸收消化的知识有限，教师若能每天坚持课外辅导学生，对学困生的促进肯定会起到积极作用。但辅导需要注意提高效率，本人认为课外辅导不是简单的给个别学生重复课堂的知识，可以针对当天的课堂反馈，出一些基础的题目让一些学困生完成，然后集中他们进行点评。当然教师的精力也有限，这时候可采取“一帮一、一帮多”的小组学习形式，出题让小组长来给学困生批改、讲评，毕竟学生之间容易沟通，这种方法也是提高学困生成绩的妙招。时间是挤出来的，合理地利用课外时间，其实是为了更好的为学困生减负！此外对那些不想学数学的学困生也可以适当采取“强迫手段”来转化。 三、引导学困生主动做数学题： 数学成绩的提高离不开练习，而学困生的学习通常是被动式、甚至是不动式的，因而引导学困生主动做数学题有利于提高他们的学习主动性。数学题的选取是调动主动性的关键，如果学校的练习册太难，学困生一般是无从下手的，教师可以采取活页练习的方式来改变他们被动的局面，活页练习的难度先以基础为主，要求他们作为课堂或课外作业，严格检查、批改，能面批的最好面批，做对的及时表扬，做错的引导其改正。刚开始是“强迫”他们做数学题，慢慢的随着他们得到成功的体验，就会一步步的主动做数学题，只要他们能主动练习，也就意味着可以摘掉“学困生” 这顶帽子了。 四、重视作业和试卷的反馈作用： 作业、试卷对学生起到引导作用，对老师起到反馈作用。因而对作业和试卷命题的重视是必须的，巧妙的设计，及时的批改讲评，通过作业和试卷来反馈学困生的学习状况，方便教师有针对性的制定教学策略。作业可以分成必做题和选做题，学困生完成必做题，题量应适中，让学困生容易上手。数学试卷的命题最好将难度系数控制在0.7左右，这样有利于提高学生的自信心，让学困生能感觉到学有所成。通过作业和试卷的批改，教师可以掌握每个数学学困生的进步情况，及时知道学困生对哪些知识还不够掌握，有针对性的个别突破。 五、数学学困生之间相互竞争 让数学学困生之间相互竞争关键是抓住学生“比”的心理。让学困生间相互竞争、互相促进、建立典范。“比”什么呢？“比”上课、“比”作业、“比”进步、“比”主动问问题、“比”积极回答问题、“比”学习态度的转变、“比”谁对自己要求严格、“比”谁做题更积极。在班上以学习小组的形式开展“比”的活动，让优生也参与进来，让全班都来关心支持这支特殊的团队，通过活动让学困生团队的成员“脱贫致富”，摆脱学习的困境。 六、发挥家长和老师的合力作用： 家庭教育与学校教育同样重要，教师在重视学校教育的同时，也要充分发挥家庭教育的作用。当学生的数学成绩不理想、甚至出现厌学情绪时，我们可及时联系家长，采取家访或电访的形式，与家长一起共同发现学困生的问题，共同教育学生。在家访的时候，我们还可以当着家长的面与学生共同探讨数学学习中遇到的不懂问题，让学生体会到老师和家长的关爱。 对数学学困生的转化不是一两天能够完成的工作，教师应常抓不懈，只要通过严格管理，积极引导，学困生终究会对数学开窍，数学成绩就会提高。 如何转化数学学困生 王俊义 数学教研组 2016.6 教师个人读书总结 　　书充满了精气神，这种东西依附在服饰上，会使服饰带有生气；这种东西弥漫在课堂中，会把所有的人的心紧紧抓住；这种东西贯穿于生命中，使他充满了善意，充满了真诚，