如何进行数学说课.ppt

如何进行数学说课 陕教师〔2012〕6号文件 说目标 1. 明确具体、准确。 2. 重难点准确、合理。 说过程 1.过程完整，环节设计意图明确。 2.重视个性差异，学生均能得到发展。 说教法 1.教法多样，选择依据恰当； 2.教学手段适用、有效。 说学法 1.说明设计学生活动的构思和意图； 2.学法指导恰当，说明选择依据。 回答问题 回答校本研修总结和计划问题真实、准确，专业成长明显 一、什么是说课？ 说课，就是面对同行或专家评委，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，口头表述具体课题的教学设想及其理论根据的一种教研活动。多采用说理性说课。 说理性说课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”.而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然，这是说课区别于备课、上课,形成独有特征的主要方面. 说课要求教师从说教学目标, 说教学过程，说教法,说学法四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学,心理学，课标等教育理论知识去阐明理论依据. 可见，说课是对课程的理解，说课是对教学设计的预演。 二、说课的内容和要求 1.教材的地位和作用 ①所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？宏观——微观的过程。 ②与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？ ③对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？ （一）说教学目标 2.教学目标： 知识与技能目标：识记、理解、运用 过程与方法目标： 情感态度与价值观目标： 依据：①学生已有的认知基础；②本课内容在教材中的地位、作用；③课程标准的具体要求。 3.教学重点与难点的确立 依据：①课程标准的具体要求；②学生已有的认知基础；③教材的逻辑结构和教学体系。 教学重点： 教学难点： 能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。 4.教材的处理---教师对教材合理的整合、解读。 （二）说教学过程 1.创设情境，导入新课：故事、名言、明知故问（换位思考）。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？ 2.探究新知 ①教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独立完成的？ ②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？有哪些思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？ ③如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。 3.例题示范：根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有目的性的例题示范，以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、功能和目的，学生可能出现的思路反映等问题。 4.反馈练习： 分析学生在解题时可能出现的情况，针对学生暴露出的问题，用什么应变措施。做好练习反馈工作。 5.归纳总结： 教师说课时应着重综合归纳本节课教学了哪些知识；归纳用到的数学思想或数学方法。并且将其纳入原有知识的体系之中。加强知识之间纵横联系的复习，培养各种能力。同时提出一些思考性的问题，既激发学生的求知欲望，又为今后教学做准备。 说程序中，还包含以下内容：如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标（这部分内容有些教师安排在说教法中进行，效果也不错。） 说教学过程要求做到： ①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——结束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要评委（老师）能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。 另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据。 ②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。 ③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。 ④要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。 （三）说教法（针对教师） 依据：①教学目标，教学重难点； ②学生认知活动的规律和学生实际水平状况。