班主任论述第一章.ppt

课程特点 一、课程性质：技能 技能的形成：练习——练习——再练习 二、内容方法——熟悉 教学方法 一、理论讲授 二、技能训练 三、互动与讨论 教学纪律要求 考勤 手机震动 参与 课程介绍 班主任工作技能训练是高等师范学校学生的教师职业技能训练的重要组成部分，掌握班主任工作技能是师范生成为合格的小学教师的必备条件之一。 因此，加强师范生的班主任工作技能训练，是高等师范学校教育教学工作不可缺少的内容。 班主任工作技能训练是指“中小学班级管理，对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能训练”。 它是以教育学、心理学等学科的基本理论为指导、理论与实践相结合的教学实践活动。 班主任工作技能主要包括： 集体教育的技能 个体教育的技能 与任课教师和学生家长沟通的技能。 调查与讨论： 1.你最值得留恋和回忆的是： 小学 初中 高中 大学 2.主要原因？ 3. 与原来的班主任是否还保持着联系？ （1）有联系 （2）没有联系 4.最喜欢、最不喜欢班主任的特点： （举例说明） 5.你认为班主任与每个学生发展的关系如何？举例说明。 第一章：班主任与班主任工作技能 一、班主任和班主任的任务、职责 二、班主任工作的原则、方法 三、班主任工作的现状 四、班主任工作技能训练的意义、方法 第一节、班主任和班主任的任务、职责 一、对班主任的认识： 1、班主任 有人说这是世界上权力最小的主任，应该是言付其实的，因为权力与所掌握的财权、人权、物权相关。我们班主任的三权有几何？大家心里清楚。财权：每学期就百八拾元的班费，还要民主理财，弄不好学生会举报你贪污。人权：学生进出班级不是你班主任说了算，你充其量就是调换个座位、任命几个班干部、评几个三好学生。就这还要民主公平，否则，你在学生幼小心灵中的形象将大打折扣。物权：那就更可怜了，你有维护班级公物的义务，但是你没有支配班级公物的权力。鉴于以上几点，班主任权力之小是理所当然的了。 班级与班主任 一、班级的概述 （一） 班级的产生与发展 1、班级的涵义 按照教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同，有共同学习任务的学生，划分成固定小范围集合体的一种组织形式，是学校进行教育、教学工作的基层单位。 2、班级的产生和发展 （1）班级的萌芽期（14-15世纪） 古罗马 昆体良 （2）班级的产生期（15-17世纪） 夸美纽斯 （3）班级的发展期（17-20世纪） 校——年级——班级 校长——年级主任——班主任 （4）班级的变化（20世纪以后） 弱化和法制化 （二）班级的功能 1、组织功能 2、教育功能 3、社会化功能 4、个性化功能 二、班主任与班级工作 （一）班主任的涵义 过去： 班主任是受学校委托，负责全面关心、教育和管理一个班级的教师。  现在: 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。 班主任的26个字母” A——awake (唤醒) B——believe (信任) C——care (关心) create (创造) D——democracy(民主) digest (理解) duty (责任) E——enjoy (欣赏) equality (平等) F——feeling (感情) G——9ive (付出) H——help (帮助) humour (幽默) 1——ignite (点燃) J——justice (公正) K——kind (录切) knowledge(知识) L——love (热爱) M——mischief(伤害) N——nature (自然) 0——0bserve (观察) P——patience (耐心) Q——quest (探索) S——smile (微笑) stuty (学习) T——think (思考) toleranee (宽容