中职学校班主任队伍建设方略.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * 重视管的控制职能，注重制度管理。韦伯曾描述说：所有的学校都是官僚体制的，通过规章制度管理成员的行为。但是，从管理的角度看，官僚体制仍然是促进教育目标实现的最合适的组织管理模式。因此一所学校必须根据本校的实际情况，制定具体的规章制度。 策略——方法层面的策略 策略之五：校长要运用辩证法原理管理班主任工作 在科学技术高度发展的今天，人们将更加关注人的自由，人的情感，存在与价值、尊重、理解、沟通和交往。这就要求学校管理者必须学会尊重：尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。关心每一个教师的情感，宗旨、信念，价值标准，行为标准等的因素的培育。重视发挥制度对教师的激励作用，同时尽可能满足教师合理的需要。 策略——方法层面的策略 策略之五：校长要运用辩证法原理管理班主任工作 量化管理作为科学管理的一种方法，被广泛地应用到学校管理实践中，促进了学校管理的标准化，规范化。但是，不能绝对把它作为完全的治校的法宝，将量化管理应用到所有领域。 对于“量” 的规定之外的工作，实施模糊管理。 策略——管理中需要关注的策略. 策略之六：校长对教师工作的评价应做到量化管理和模糊管理的有机结合 策略 教育部出台了《中小学班主任工作规定》，其中明确确定了班主任的“主业”地位。“主业”实质上就是班主任队伍专业化的问题。它让每位承担班主任工作的教师都把潜心育人当作自己的首要任务。作为专业化建设，《规定》对班主任的配备与选聘、职责与任务、待遇与权利、培养与培训以及考核与奖惩都提出了具体要求。学校可以借此实现管理重心的下移，实行扁平化管理，充分发挥班主任在学校管理的基础、骨干和主体作用，同时整合各种教育资源，建立新型现代学校组织和现代学校制度。《规定》为校长们把班主任队伍的位置提到重要的地步，起到了政策支持的作用。 策略——自我发展的策略 策略之七：校长要提高自我管理水平 格林菲德指出：“一个优秀的和富有洞察力的管理者，必须既重视手段、工具，也要重视目的，必须分析和反思目标与手段之间的相互关系。”一个成功的管理者，只有在生动活泼的管理实践中，不断进行研究性学习，才能逐渐成熟。 策略——自我发展的策略 策略之七：校长要提高自我管理水平 主题 问题（状态） 1 2 认识（定位） 3 策略（方法） 4 措施（途径） 措施 教育部基础教育一司负责人在解读《中小学班主任工作规定》时表示，《规定》有4个亮点： 一是强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。二是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。三是提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。四是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。 我想提出一些班主任队伍管理和建设的措施，还是围绕《规定》中的亮点，提出一些措施想法。 措施 措施之一：校长要实施班主任队伍专业化 什么是专业化？专业化是一个社会学概念。其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。关于从业人员的专业化，国际上有这样的六大判断标准：（一）、有专门知识；（二）、有较长时间的职业训练；（三）、有专门的职业道德；（四）、有自主权，能根据自己专业进行判断和决策，而不是奉命；（五）、有组织，如行会组织、学会组织等，有行业自身实现监督控制的约束机制；（六）、要终身学习。 措施 措施之一：校长要实施班主任队伍专业化 什么是班主任专业化？班主任专业化就是班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程。班主任专业化也是一种动态的过程，在群体层面上，指班主任工作获得一定的专业地位、专业权利、专业资格体制与学术地位的过程；在个体层面上，指个人逐步掌握班主任工作的专业要求，不断走向专业成熟的持续过程。 班主任专业化的个体素质包含：专业化的理念、专业化的精神、专业化的道德、专业化的知识、专业化的能力。 措施 措施之一：校长要实施班主任队伍专业化 根据中职特点把班主任专业化的内涵表述为：以中等职业学校教师专业化标准为基础，逐步掌握中等职业学校德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行中等职业学校的班主任职责的过程。 措施 措施之一：校长要实施班主任队伍专业化 中职校长应该按照中职班主任三个方面的特殊性设计班主任专业化建设的措施。 ——班主任专业化道德素质的特殊性。 ——班主任专业化文化素质的特殊性。 ——班主任专业化能力素质的特殊性。 措施 措施之一：校长要实施班