教学基本功2014.ppt

* 地理说课的内容与要求 王向东　副教授 2014年3月19日 地理科学学院地理教学基本功系列讲座 一、说课的内涵 　 ★ 说课是教师主要用口头语言对自身教学设计、教学实施等情况进行分析和说明的教学行为。 　 ★ 说课作为教师职业活动中的基本构成，是课堂教学行为的延伸与扩展，是教师总结教学经验、发现教学问题、提升教学智慧的重要手段和桥梁。 备课→讲课→说课→备课→讲课→ 备课（教材）→讲课（教案）→说课（教案及其实施） ★ 要明确课标的要求、教材的地位和学生的水平；　 ★ 要明确地理教材的知识结构，并把握其中的重点和难点； ★ 分析和组织教材，找到知识的内在联系与线索； ★ 挖掘教材背后的地理学的思想和方法； ★ 运用适当的教与学的方法、情境创设、活动开展等实现教学目标。 备课的重点 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 板书设计 教学过程 后记 教学内容（教学环节与时间分配） 课　　型 教学手段 教学方法 教学难点 教学重点 教学目标 教学课题 学习方法 教案的模板 说课与讲课的差异 　　说课的重点在完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。　 ★ 要求不同 　　说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。　 ★ 对象不同 　　说课是解说教师对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等(为什么教？怎么教？)。而讲课是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。（教什么？怎么教？）　 ★ 内容不同 　　说课是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课是增加学生的基本知识以及引导学生领悟和应用新知识。　 ★ 意义不同 说课的价值 　 ★ 有利于提高教研活动的实效 　 ★ 有利于提高教师备课的质量 　 ★ 有利于提高课堂教学的效率 　 ★ 有利于提高教师的自身素质 　 ★ 说课没有时间和场地等的限制 二、说课的内容 ★ 说教学方法 ★ 说教学手段 一、说教材 二、说教法 ★ 说教材的地位与作用　 ★ 说教学目标 ★ 说教学的重点和难点 ★ 说课时安排 二、说课的内容 三、说过程 四、说反思 ★ 说整体教学设计、环节　 ★ 说教学亮点 ★ 说课堂练习 ★ 说作业安排 ★ 说板书设计 　　《地球的内部圈层结构》是《地理1（必修）》（人教版）第一章《行星地球》第四节的内容。教材是在介绍宇宙中的地球、太阳对地球的影响、地球的运动等内容后引入的。因此，学生对研究地球内部结构已有一定基础,可以进行简单的实验探究活动。　 （一）说教材地位与作用的要求 ★ “教材的地位”，不仅仅是指该内容在教材中的“地理位置”（处于哪一章哪一节），更包含这节内容在教材体系中的意义以及该内容的认知价值、迁移价值和情感价值。 三、说课的技巧 三、说课的技巧 （一）说教材的地位与作用的要求 ★ 该内容所处的“地理位置”以及安排意图。 ★ 该内容的学习要让学生掌握哪些方面知识、技能与情感。 ★ 该内容的学习，对学生的后续学习和终身发展有什么重要的作用。 ★ 说教材地位与作用。本节是高一地理第二单元第六节“气候的形成和变化”中的第一课时内容，这节课的内容是对前面所学的大气热力状况等知识的总结，又是下一节课分析气候类型的基础，同时对今后学习自然带等知识有重要影响。所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。　 （一）说教材地位与作用示例 ★ 说知识结构。气温和降水是我们分析气候形成的最主要的要素，教材通过分析太阳辐射、下垫面、大气环流和人类活动对气温和降水的不同影响来分析不同地区气候的形成，所以对气温和降水要素的提取和分析是本课的知识主线，也是重点知识。　 三、说课的技巧 ★ 教学目标应力图体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三维课程目标。 （二）说教学目标的要求 知识目标：理解天气与气候的区别和联系，掌握影响气候形成的主要因子及其关联性。 技能目标：培养学生读图分析问题的能力和综合分析问题的能力； 情感目标：学生了解人地关系协调的重要性，并认识到，保护环境是每一个公民应尽的责任。 ★ 要讲清楚目标设计的依据：课程标准、学情等 三、说课的技巧 A 前置限定（行为条件） B 学生（行为主体） C 行为动词（行为水平） D 主题内容（行为内容） E 后置限定（行为内容） 运用民族分布图，学生说出我国少数民族分布的特征 A B D E C 三、说课的技巧 （二）说教学目标示例 ★ 知识与技能目标：通过日常生活实例分析，学生能够理解天气与气候的区别和联系，掌握影响气候形成的主要因子及其关联性。 ★ 过程与方法目标：通过气温曲线图、降水柱状图、气候类型图的学习，学生掌握读图分析问题的能力和综合分析问题的能力； ★ 情感态度与价值观目标