生态课堂,让语文散发人文清香.pdfVIP

0 荚的爿觅 生态课堂，让语文散发人文清香 ◎ 叶美玲 小学i迎 卜态课堂就足在j7史屎堂的教学 巾．师生之 从学生的角度着|{=!I．根据孩子们的特点．以平等的身份和角 I。_之 、 与文本之间的合作与交流 ，通过相互碰 色．实现师生互动 ． 他们通过阅读 、思考和实践活动 ．更 ， 6-：堂-1I小断地产生新矛盾 ，井随着课堂的于f#进 ，矛盾 主动去学习．更深切地去体悟。在教学 《姥姥的剪纸》一课 以州决 jI实这 老师的颅没与课堂的生成问的矛盾。通 时，我就在本来比较乎实的文本内容基础 L。根据小学生的 廿 芝0巾flf创造r的教学与学生有创造性的学习，发现问题 ， 生活、感情体验，以平等的身份．设计丁一些互动的环节． 决 ，从 到既定的教学 目标： “生态课堂”为师生 让一堂课在问答、互动中妙趣横生 ，平添了小学生积极投 发”量fn ．为师乍发腱j玎『学．以创新的教学方式促进学生养 人学习的主动性 首先我在课堂J引导学生尝试去剪一个 IlJ仆‘续发 的，卜活、学习和 l作的习惯 ，培养学生对人类 最简单的五星，鼍 后让学生们评HI谁剪得最好．冉引导学生 rtf持续发帔的责任心，造就张扬的个性 、开放的思想 创新 对 “一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸”这句话中 n0 质 的两个 “普普调通”与后面的 “无所不能”．发表自己的看 一 、 构建 “爱意”课堂 法，来理解姥姥 “猫像猫 ．剪虎像虎．剪只母鸡能下蛋． ， 0qij／-{1=j】充满_r “爱意”，课堂就会 此变得 剪只公鸡能打鸣”的高超技 岂。接下来．我又让孩子们两人 桧．救帅4公‘游刃仃余地敦，学生才能一南 自在地学；课 一 组，一个人捂住另一个的眼睛，体验在看不 的状态下． 救1．什 r “爱意”．师E州 会‘尊重与理解．学生不必小心 能雨剪… 自己想要的东西，以此来加深对姥姥在被捂住眼睛 地 “揣 ”教师的想法，牧师也不会将 自己的观点强寒 的情 下，依然能够剪小好作品这种高超技 岂的体验．加深 给学 ；课 ；j，_『『J～ 爱意”．教师才不会将 U比仅仅局限 对文本内容的理解和领会 在教师的引导下．通过师生之问 j g,t~,tY,jf々授 L， 是型多地天注学生作为一个生命体的仔 的互动．课堂气氛更活跃．学生学习的积极性更高．趣味性 ： i{我ffj开彳}这样～ 案例：著名特级教师于永正在指导 更强，教学效果明显增强 ’ ： j 《小稻秧脱腧记》巾杂草被化学除草剂喷洒过后 四、弓I入竟●机一 仃 凡，J地说 “充r我仃】都喘 过气来_r”这句话时．一 小学生对新事物具有很强的好奇心与强烈的求知欲 个 ：qi读僻}! 很大，。j：老师笑着蜕：“要么你的抗药性强． 望 在教学中引竞争机制进课堂．可以激活学生的创新思 ‘幺这化 ：除 制足似 产^ ”说完．占』J着学生做 个喷 维，使课堂成为学生展现 自我、张扬个性的舞台．这也是 动 ，仑 [ l：哈哈大笑． 笑一ff『1，学生的紧张消除 提高学生课堂参与积极性的有效途径。例如。在学习 《只 r． 冲放松 r．埘f』lIfJ』『成好课文也有_r更 的认识丫 ． 有一个地球》这篇课文时，笔者在班内组织 r组与组之问 二、引导学生放飞想象 的辩论比赛 正方的观点是：我们只有一个地球．我们要保 怀提侣行创意的测凄，拓腱学生的思维空间，激发 护环境 ，使地球能够持续发展 ，为人类造福：反方的观点 ’ ：卜 ，I：想象 H样．学生 个一rt差异． 身同一情境会 是：地球环境恶化 了．我们可以移居到别的星球上去生活、 』 Id㈤的思象 教lJ币往 刈『读敦学过程中虚刨没～·个主体 繁衍生息 ，I、组间展开了激烈的辩论，学生们思路清晰． 化、彩厄化、生活化的 }fl空闸．使学生在开放的情境巾 言词犀利，各 自阐述 I={己的观点．课堂上不时暴发flI阵阵 IJ·以‘放 色 象、 现个rf：．完成个性化阅渎 比如．