生涯指导课程的开展+对高中生生涯适应力的影响.pdfVIP

研究实践 ■ 生涯指导课程的开展 对高中生生涯适应力的影响 □ 朱倩雨 〔摘 要 〕本研究对实验组开设了生涯指导课程，对其生涯适应力进行了前后测量，结果发现，生 涯指导课程对学生的生涯适应力有促进作用。对比实验组和对照组发现，目前的生涯指导课程设置 不够完善，需要增加课外的实践和对家长生涯辅导意识的培养。 〔关键词〕 生涯规划；生涯适应力；高中生涯指导课程 〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕1671-2684（2017）01-0015-04 一、引言 生涯适应力水平未达到相应的发展水平，则很可能 Super 于 1957 年 提 出 生 涯 是 一 个 人 终 生 经 历 的 对高中生未来的生涯决策埋下隐患。因此，通过测 ［1］ 所 有 职 位 的 整 个 历 程。 之 后，Super 又 进 一 步 补 量生涯适应力的变化，能够较好地了解高中生生涯 充， 认 为 生 涯 是 生 活 中 各 种 事 件 的 演 进 方 向 和 历 发展水平的变化。 程，它统合了人一生中的各自职业和生活角色，由 （一）生涯适应力 ［3］ 此表现出个人独特的自我发展型态。 最 初，Super 和 Knasel 将 生 涯 适 应 力（Career 根 据 Super 提 出 的 生 涯 发 展 阶 段， 高 中 生 正 处 Adaptability）定 义 为：应 对 工 作 改 变 和 工 作 环 境 的 ［4］ 于生涯探索阶段（15～24 岁），该阶段的主要任务是 准备性。Pratzner 和 Ashley 将生涯适应力这一术语 使自身的职业偏好具体化、特定化，并实现职业偏 定义为“适应工作需求以及变换工作以适应个人需 好。对高中生而言，生涯探索往往意味着发展自己 求 的 能 力”，这 表 明 生 涯 适 应 力 包 括 个 体 需 要 根 据 更多的才能和擅长领域，在深入探索自我的基础上 工 作 需 求 进 行 调 整， 也 包 括 改 变 条 件 以 应 对 变 化。 ［5］ 做出文理分科的选择、大学专业的选择或职业的选 基于 Super 生活广度的建构，Savickas 提出生涯适 择。 在 这 一 阶 段， 高 中 生 还 需 通 过 多 种 社 会 实 践， 应 力 是 个 体 对 生 涯 角 色 加 以 整 合 的 核 心 能 力， 即 加 深 对 职 业 的 了 解， 以 提 高 个 体 的 生 涯 发 展 水 平。 “个 体 对 可 预 测 的 生 涯 任 务、所 参 与 的 生 涯 角 色 及 但是目前高中生对生涯的探索往往是零散的、不成 不可预测的生涯问题的应对准备能力”。Savickas 进 系统的，因而需要更多的指导与支持。因此在高中 一步提出生涯适应力由三个维度构成，分别是计划 阶段开展生涯指导课程显得格外重要。 性态度、自我与环境的探索和适应性的决策。 ［6］ 生 涯 适 应 力 是 衡 量 高 中 生 生 涯 发 展 的 重 要 指 之后，Savickas 对生涯适应力的理论建构又做 ［2］