语文德育的学科个性_提高语文德育实效的思考_二_.pdfVIP

教研视窗 语文德育 语文德育的学科个性 ———提高语文德育实效的思考 二 $ % !辽宁师范大学中文系 韩向东 学校德育系统是由两个子系统构成的：一是显形 中，价值观得到了一次次洗礼，人生的境界得到一次次 德育，即以育德为主要目的，有计划有系统专门开设的 升华，于是造就了一大批具有坚定信念、坚定意志和奉 德育课程、开展的德育活动；一是隐形德育，即在非专 献精神的人。 门性德育课程和活动中随机释放的育德效应。学校德 语文的工具性和人文性，决定了语文能力的形成， 育的效率如何，关键就在两者能否同步运行，相互配 不仅需要千锤百炼，而且需要综合积累。就以作文而 合。 言，它既是反复观察、感悟事物的心智活动，也是反复 在隐形德育中，语文学科占有举足轻重的地位。语 斟酌修改的历练过程；既能活跃思维、提高认识，又能 文教学占中小学教学总课时三分之一左右；语文学习 激荡情感、磨练意志、优化品格。作文与做人是相得益 的外延与生活的外延相等；语文学科蕴含着极丰厚、极 彰的。前苏联英雄卓娅的母亲回忆道，卓娅在完成作文 感人、极宽泛的育德因素。这三方面优势都是其他学科 《车尔尼雪夫斯基的一生》的过程中，阅读了大量资料， 所无可比拟的。因此。我们必须科学地认识和准确地把 尤其是 《怎么办？》中的新人形象使她深深感动。此文得 握语文德育的个性，以提高语文德育的实效。 了 “优”，也使她在人生道路上得了 “优”。事实正是这 一、得天独厚的人文底蕴 样，语文能力训练的过程，也是开发人文资源、吸收人 语言文字不是单纯的符号系统，它与每个民族的 文知识、习得人文精神的过程。 文化互相依存、互相渗透。每个民族的语言文字都有浓 二、寓虚于实的结构特征 郁的人文性，而汉语言文字尤其突出。汉字是世界上现 古今中外母语教育的目标从来就不是单一的，这 存的独一无二的表意文字 它从象形的母体中孳生 用 是教育的总目标决定的，也是母语教育的性质决定的。 ! ! 抽象的线条勾画出种种展示生命形态的造型。举世无 就我国语文教育而言，刚试行的 《语文课程标准》中从 双的汉字书法艺术展现了中华民族的风骨神韵 汉语的 十个方面规定了语文教学的总目标，多元化的目标要 ! 会意性、简约性、音乐感和灵活性，可使语法随语意穿 求多元化的内容作保证。因此，怎样安排各种教学内容 插开合，节奏随语感抑扬顿挫。一旦学生感受到汉语惊 的结构，便是从整体上提高语文教学效率的关键了。 人的文化魅力、非凡的创造智慧和审美特质，对母语的 知识教养、能力培养是语文学科的核心内容，这是 热爱之情便会油然而生，这是学好语文的原动力。 语文教学的实体，也是完成多元目标的凭借。虽然语文 我国语文教学历来重视运用范例进行语文综合训 教材中蕴含着得天独厚的育德因素，但语文学科的特 练，而这些范例都是国内外优秀文化的结晶。以范例为 殊性决定了语文德育是隐形德育。它不能像思想品德 主体的语文教材 “是传播社会学理论的启蒙本，灌输文 课那样有独立的体系、集中而鲜明的内容。语文德育的 化史知识的普及本，同时又是一本生活的百科全书。” 内容必须从语文教材和双基教学中挖掘、提炼，并随教 丰富多彩