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语文教师学点文字学，大有好处 首都师范大学文学院 刘庆俄 在几十年的学习和工作中，我经常感到，中学 告诉他，“走”的本义是跑，后来演变为步行，他就 语文教师应该学点文字学，理由如下： 不会怀疑了。如果老师能写出 “走”的籀文形体 “匿”，告诉学生字的上部 “”像人甩着胳膊，字的 一 、 为了改进汉字教学 下部 “”就是脚趾的 “趾”(也就是脚)，字形如人在 中学语文教学的主要任务是培养和提高学生 奔跑，学生就会感到生动有趣了。 运用祖国语言文字的能力。因此，汉字教学 自然是 汉字中有几百个形似字和近百个形似偏旁， 其中的重要组成部分。由于汉字不是用字母根据 这是学生最容易记混的，因而也最容易写错和用 字音拼合而成的，而是用笔道 (隶书以后叫笔画) 错。写错或用错了它们，轻则造成词不达意，重则 根据字义(形声字还根据字音)组合而成的，所以 造成事故。据 《中国商业报))1987年4月23日报 汉字教学就不能只讲形、音 、义，还必须解释字形 道，乌鲁木齐市挂面厂在 日本印制塑料包装袋，因 与字义、字音的关系。这样讲，学生就会懂得古人 将 “乌”字错印成 “鸟”字，致使包装袋全部作废 ，损 的造字意图，懂得这个字为什么这么写，从而觉得 失人民币16万元。相传上世纪二三十年代军阀混 生动有趣。否则，学生就会感到汉字笔画多、结构 战时，冯玉祥的一个军官，因弄错了 “沁阳”和 “泌 复杂，只能死记硬背，学汉字就会成为他们沉重的 阳”而误传了军令，使冯军损失惨重，被冯玉祥枪 负担。 毙。有人套用 “一命呜呼”的成语，讽刺他是 “一撇 令人遗憾的是，由于复杂的原因，绝大多数语 呜呼”。据清代训诂学家钱大昕考证 ，《史记 ·范睢 文教师没有学过文字学，因而汉字教学 “少慢差 蔡泽列传》中的“睢”字，本应为 “雎”，因古人在传 费”的状况也就一直是没有明显的改善。虽然教师 抄刻印中误写了形似字，以讹传讹 ，至今未能改 们做了很多努力，但收效甚微，错别字一直是让我 正，这几乎成了一个历史悬案。其实，从文字学上 们头疼的问题。例如暴虐的 “虐”字，老师一般只是 讲 ，这些字很容易区别 ：“鸟”是象形字，甲骨文作 告诉学生：“虐”字音ntib，意思是残暴，共9笔。学 “．13”，篆文作 “”，像鸟站立的样子；而 “乌”是指 生只好去死记硬背，一不小心就会把 “虐”错写成 事字，篆文作 “”，是 “鸟”字去掉了表示眼睛的那 “虐”。相反，如果告诉学生 “虐”字是老虎要吃人， 一 “、”(因为 “乌”的本义是乌鸦，而乌鸦全身都是 篆文作 “躏”(老虎爪子下有一个人)，“疙”是虎， 黑色，与眼睛浑然不分，人们看不清，故省去)。了 “岳l”是老虎的爪子，老虎吃人时爪子一定会向外。 解了这一点，人们就不会把 “乌鲁木齐”错印成 “鸟 这样生动地讲解老虎吃人的残暴，学生就绝不会 鲁木齐”，那 l6万元人民币就可省下了。 “沁”与 把 “-岳”的方向写错。再如成语 “守株待兔”说 “兔走 “泌”都是形声字，“沁”是 “从 {心声”，而 “泌”是 触株，折颈而死”，教师一般不讲 “走”字的本义，学 “从 必声”，“心”与 “必”相差虽然只有 “J”，但 生难免会问：“兔子走着走着撞到树桩子上，怎么 “沁阳”与 “泌阳”却是两个不同的地名。 “睢”与 就会撞断脖子死了呢?太夸张了吧。”但老师如果 雎“”字形很相似，但意思差别很大：“睢”的本义是 2009年 第6期 仰视 ，故从 “目”；“雎 ”的本义是大鹏鸟，故从 且“”。 方向。宅“”甲骨文作 “IfI’’，像是房子里有人，意思这 范雎的长辈希望他将来鹏程万里，故给他起名 “范 是住人的房子，即人的住宅。“家”字甲骨文作 “”， 雎”；怎么会希望他 自高自大，给他起名 “范睢”呢? 像是房子里养着猪，意思是这是养得起猪的人家。 科学发展