用微课延伸历史课堂.pdfVIP

文／开平市金山中学 温丽玲 微课是一种以教学微视频为核心载 自己完全掌握和理解一个有 … 菇 ， ( 五 体．基于一个学科知能点或结合某个教 价值的知识点。教师录制的 擞#GDF中所矗的七【蕊从 ． 粕挺翘 _『弘_4o石，谢鏊个欧洲 学要素和环节而精心教学设计和开发的 微课视频一般为 5~10分钟 ， 的GDp仪从 捉商到r氟 。中 瞧列l9髓纪酃释于域 一 种短小精悍的优质学习资源。初中历 短小精悍，直观形象。要想 嚣嚣常接避全球经济 }_l心 史教材虽然按照通史体例编排，但其课 在短时间内吸弓I学生注意力， ： 一一逡自，瞻酆犬激毅车|七F缀 掰 程设计思路更注重主题式学习，不利于 激发学生的学习兴趣 ，引导 ’。 …… …… ……… ……一 … 学生掌握基本的历史发展线索和历史进 学生积极思考，恰当的微课教学设计是 教师讲述：在清朝的康熙到乾隆年 程 ．学生普遍存在对历史阶段认识不 关键。具体到 “盛世与危机”这一部分 问，经济迅速恢复，’国力空前强盛，出 全 、时空观念混乱等问题。微课 的出 内容．我查阅了相关史料，最后决定以 现 了康乾盛世的繁荣局面，这一时期 现，既可以对历史课堂进行有效补充 ， “1793年马戛尔尼使团访华”为切入 中国人口世界第一、中国经济总量世界 又可以开拓学生视野。笔者以微课 “盛 口，作为教学设计的主线，尝试从三个 第一、中国农业收益世界第一 (用最少 世与危机”为例，尝试结合课堂教学 ， 视角出发，构成 “回望盛世余晖、透视 的耕地养活了最多的人口)、中国对外 运用微课延伸历史课堂。 盛世阴影、反思盛世危机”三个部分， 贸易出超量世界第一、白银 占有量居世 一 、 提出问题。开发微课 层层递进 ．勾画清帝国由盛转衰的历史 界第一。由此可见，一直到乾隆帝年 明清时期是中国封建社会最后一个 轨迹 。 间，中国在当时的世界上仍处于头等强 时期 。明朝中期至清朝前期，特别是康 微课导入 展示地图和设计对话 国地位 熙到乾隆年间．中国进入封建历史上的 教师讲述 ：1793年，英国国王派 问题过渡 ：但是半个多世纪后的 最后一个大繁荣时期——康乾盛世。但 遣马戛尔尼使团访华。以补贺乾隆帝八 1840年 ，英 国发动鸦片战争，仅仅用 距康乾盛世仅一百来年的时间，处于鼎 十大寿为名。提出中英贸易要求。马戛 七千人军队，后来增加到两万人，打败 盛时期的中国古代农耕文明就迅速在世 尔尼使团访华的目的．是要打开中国的 了拥有四亿人口的天朝上国，中国开始 界潮流中没落 ，最终陷入被动挨打的局 大门．实现中英的贸易关系。结果，乾 了百年屈辱的历史。是什么原因造成了 面。这部分内容处于中国古代史和中国 隆帝拒绝了马戛尔尼的贸易要求 ．18 这样的悲剧发生?接下来，让我们从政 近代史交界处 ，内容较多且复杂，不仅 世纪的中国由此失去 了一次与世界交往 治、经济、军事、科技、外交等方面对 要掌握相关的史实，还需要将视野放大 的机会。乾隆帝的拒绝理由相信你已经 鸦片战争前的中国和英国进行全面对 到世界范围内。了解世界发生的变化 ， 非常清楚，那就是： “天朝物产丰盈， 比，一起透视在盛世下潜伏的阴影。 从而寻找中国近代落后的根源和起点。 无所不有，原不藉外夷货物以通有无。” 视角二