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语言美学视阈下的英语语法教学_贾芳.pdf

第33 卷 (2013 年) 教 育 理 论 与 实 践 Vol. 33 (2013) 第12 期 第59-61 页 Theory and Practice of Education No.12 P59-P61 语言美学视阈下的英语语法教学* 1 2 ■贾 芳 ,李 萍 摘 要:语言美学是以语言为审美对象的科学。语言的美是通过语音、语法、词汇等表达形式,给人们一种生 理和心理上的愉悦感和满足感。语言的美在语法上主要体现为和谐之美、简约之美、平衡之美和变化之美。在英语 语法教学中,教师应引领学生发现语言美,感悟语言美,欣赏语言美,创造语言美。 关键词:语言美学;英语语法教学;语言美 中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1004-633X(2013) 12-0059-03 当前,大多数学生对于语法学习的重要性持肯定 运用语言进行交际的基础。语法学习是提高欣赏和创 态度,认为英语语法学习很有必要,对英语学习有很大 造言语美水平的必经途径。本文主要从英语语法的表 的帮助。然而,当前的英语语法教学存在诸多弊端,特 现形式上来阐释语言的美,旨在帮助学生消除对英语 别是传统的英语语法教学方法不能摆脱教师费劲讲、 语法的心理抵触,改善英语语法教学的现状。 学生不爱学的怪圈。因此,帮助学生提高英语语法学习 二、从语言美学角度开展英语语法教学的心 的兴趣和效率是每一位英语教师面临的重要课题。本 理学基础 文试图从语言美学的视角重新审视英语语法教学,力 近代西方心理学研究成果表明,人的心理过程包 求打破当前英语语法教学的尴尬局面。 括认知过程、意志过程与情感过程。认知过程反映的是 一、语言美学概说 客观事物,涉及“我思考”,其本体论意义是“我思故我 语言美学是一门新兴的交叉型学科,它的创建是人 在”,以求“思想同一于存在”;意志过程是建构即实现 类语言审美实践和学科发展的必然趋势。语言美学所要 主体价值的过程,涉及“我行动”,以求“存在同一于思 〔1 〕 研究的重点是语言审美欣赏和审美创造的规律 。语 想”,其本体论意义是“我欲故我在”;而情感过程反映 言美学从美学的视角来考察语言,以现代语言学研究 的是主客体之间的关系,是对事物、生活、人生的感受 成果为参照系,借助美学理论来研究语言和言语过程 和体验,涉及“我感受”,包括感受、鉴赏、体悟等,以求 中的审美现象和规律,主要体现为怎样感受语言美、欣 〔3 〕 “存在与思想的同一”,本体论意义是“我乐故我在” 。 〔2 〕 赏语言美和创造语言美 。与语言相关的学科种类繁 依据心理学对人的心理过程“知意情”三分的观点,学 多,有的从客观的角度揭示语言的运用规律,有的从主 生的学习活动大体上可分为四类,即认知学习活动、道 观的角度阐释语言是如何用于实现交际目的的。语言 〔4 〕 德学习活动、审美学习活动和身体学习活动 。认知 美学主要从人的认知感受中反观语言的美学形态和人 学习活动主要是指知识、能力和智力等方面的学习,道 类对这种美学形态意识的形成以及对语言美的把握, 德学习活动主要是指道德、风俗和纪律等方面的学习, 从而了解如何运用语言美。 身体学习活动主要是对动作、技巧等方面的学习,而审 语言美学包括言语美的欣赏和创造。教师应以培 美学习活动

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