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 培训者的智慧 胡淑云 一、管理体制与运行机制 管理体制:机构设置和职责 北京市教委人事处 16区县教委人事科 干部教师培训 中小学教师培训中心、中小学校长培训中心 （含中等职业学校）、幼教中心 领导机构 中心设办公室——北京教育学院、北京幼师 北京市中小学教师培训中心办公室 双重职能： *全市中小学中等职业学校教师培训 统筹规划 管理协调 质量监控 科学研究 业务指导 信息服务 *北京教育学院培训管理的职能部门 双重领导：市教委、教育学院 运行机制： 每五年的教师培训规划和实施细则 北京市中小学中等职业学校教师继续教育联合体 每年工作交流会 定期检查评估验收 信息交流宣传…… 二、培训项目及其管理 培训项目-政府专项经费 （一）培训项目设计与立项申报 流程: 每年8、9月份开始计划 10、11月份立项申报 （申报书、预算、可行性报告） 12月-次年2月，立项评审 5、6月份批复 依据： 规划、教委中心工作、科室动态、培训机构情况、经费…… （二）项目实施与管理 几个管理环节： 1．依据立项申报书，研制项目实施方案 2．项目实施方案论证 3．培训督导和质量监控 （专题讲座、课题研究、追踪指导、交流展示、成果汇集） 4．绩效考核与评估 项目管理文件 《继续教育项目管理办法》 《关于继续教育项目质量管理的规定》 《关于继续教育项目团队成员聘任与管理的规定》 《关于实施继续教育项目经济责任制的规定》 《关于项目经费使用的规定》 《关于进一步规范继续教育项目经费管理的规定》…… 有关的管理文件 《关于进一步落实深入基层、服务基础教育工作的补充意见》 《教师工作量计算办法》 具体的工作规范《优秀班主任评选办法》 《优秀学员评选办法》 《证书、证明用章的规定》 《继续教育项目档案建档指南》 《继续教育项目档案管理办法》 量表或模版 如：项目立项申报书模版 项目实施方案模版 实施方案评价表 课堂教学质量标准 学员座谈会征求意见表 二级学院质量管理评价表 项目负责人和班主任座谈会要点 项目质量综合评价表…… 开放性 ——院内外结合 ——高等学校、科研院所、市区（县）培训机构、 中小学一线的培训专家、学科教学专家和行 政机关政策专家等 全过程 ——研制立项申报书 ——项目实施方案论证 ——培训督导和质量监控 （专题讲座、课题研究、追踪指导、交流展示、成果汇集*） ——绩效考核与评估 ——标准研制 规定动作 ——立项申报书研制 ——实施方案论证 ——绩效考核评估（自评） 弹性动作 ——培训督导、质量监控 ——成果汇集 实施计划 ——每次质量管理活动都有计划 * 三、主要培训项目 坚持服务首都教育发展大局和“人才强教”的工作方向，服务校长教师专业成长，为校长教师专业发展和促进基础教育优质均衡发展提供了强有力的人才支持。 坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村、服务急需”的方针，有效开展了“绿色耕耘”农村骨干校长教师培训、“春风化雨”城区校长教师培训、市级学科带头人和骨干教师培训、名校长工作室和校长高研班、农村中小学教师城镇研修工作站、全市中小学教师师德全员培训和教育技术能力全员培训、音体美学科特色项目培训等一系列大规模培训活动，直接培训达5万多人次，惠及全市10万余名校长、教师。 四、培训者最重要的能力 领导的提问：当前，最重要？ 实践思考：一种比较普遍的现象—— 说法上—人云亦云 不求甚解 ……是……新要求； ……是……新举措； ……是……新理念； ……是……新特点。 而传统的………… 举例： 以学生为主体，是素质教育的新要求。而传统的教育把学生当成容器…… 让学生学会学习，是新课程的新理念。而传统的教育…… 探究式学习，是新课程的新理念。而传统教育…… 新课程最大的特点是强调三维目标，而传统的教育…… 核心期刊？于是，总被要求“转变观念” 认识上——似是而非 混淆视听 我们一定要转变观念，从让学生学会转变为让学生会学；从传授知识转变为培养能力…… 素质教育是一种发展教育观，不是知识教育观。 小班化教学是近几年来小学阶段实施素质教育的一