小学儿童的个性心理特征.ppt

第十章 个性心理特征 小学儿童的能力 能力的概述 能力是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。 就能力而言，单一的能力是不足以完成活动的，需要多种能力相结合。 Eg：要当好画家不能单纯的利用色彩感受能力，还要观察力、想象力、线条感、形态感等多种能力的结合。 能力、才能和天才 才能是多种能力的独特结合，使之能够最有效地去完成某种活动。 才能的高度发展即天才,天才并不表示一个人的全部能力超群，而只是指他在特定的活动领域中是表现非凡的。 能力与知识、技能 能力不同于知识和技能 知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括。 技能也是一种经验，它是个人在自己的心智互动及生活实践中反复尝试和练习而组建习惯化了的熟练的行为方式。 能力、知识和技能密切关联，他们的关系主要体现在以下三个方面。 第一，能力是掌握知识、技能不可缺少的前提 第二，能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响对知识、技能的运用。 第三，知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用 注意：能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果关系制约性。能力的高低还受到个性的影响。 中等智力水平的学生，由于勤奋和努力使得他的学习成绩超越常人； 勤能补拙、笨鸟先飞 成绩一般的学生当中，也包含着不少智力优秀的人。 《伤仲永》 （三）能力的种类 1、一般能力和特殊能力 一般能力：人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同的能力。 如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力。 特殊能力：适应于某种专业活动需要和这种专业活动得以有效完成的多种能力的组合 从事数学计算活动，除了需要一般的思维能力之外，还需要具备推理、运算及概括等特殊能力。 一般能力和特殊能力之间的关系 人在从事任何一项活动时，都依靠一般能力与特殊能力的有机结合和共同作用来完成。 特殊能力是一般能力在具体活动中的具体化。 特殊能力总是建立在一般能力的基础上的，并与特殊能力相互包含着。 认识能力、操作能力和社会交往能力 认识能力是人们完成活动所必须具备的最基本和最主要的能力。 感知力、记忆力、思维力、想象力 操作能力之生产劳动、技术操作和体育运动等方面的能力。 社会交往能力则是人在社会群体生活中，与他人相互交往，保持协调的能力。是个体生存的基本保证。 小学儿童能力的差异 （一）小学儿童能力类型的差异 有的人擅长美术，有的人擅长音乐 （二）小学儿童能力发展水平差异 小学在能力发展水平上也存在不均衡现象，绝大多数儿童能力发展正常,但有少部分儿童能力水平高于或低于常态。符合统计学上的正态分布。 能力性别差异 1.在智力的分布上，男性在两端的比例大于女性，女性多多属于平均智力 2.学龄初期，女性智力发育优于男性，青春期后男性智力优于女性 3.男性视觉优于女性，尤其是多维度空间能力，女性听觉定位和分辨力优于男性；女性观察比男性观察细致 4.抽象和意义记忆上男性优于女性，形象和机械记忆上女性优于男性 5.抽象和逻辑思维上，男性优于女性；形象思维上女性优于男性 6.在词的流畅性方面，女性优于男性；而语言的推理上男性优于女性 智力发展可通过智力测验而得(IQ=心理年龄/ 实际年龄)。 传统上使用更多的有“比奈智力测验”与“韦克斯勒量表” 三、小学儿童能力发展早晚的差异 早慧： 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。 写于骆宾王7岁 莫扎特5岁开始作曲，8岁试做交响乐，11岁创作歌剧。 能力表现早晚的差异 少年早慧：能力的早期表现，在音乐、绘画等领域中最常见 中年成才：美国心理学家莱曼研究了一些科学家、文学家和艺术家的年龄和成就的关系，认为30到45岁是人智力发展最佳年龄阶段，诺贝尔奖的获得者年龄大多也在这一阶段 大器晚成：由于一些人所做的工作任务难度大，一时不能突破，或者是早期没有用功，后来才努力学习，或者属于其他方面的原因造成的 能力的类型差异 1.知觉的类型： （1）根据直觉时是主动的（被动），分为主动观察型和被动观察型，前者能比较积极主动的观察周围事物，后者是在他人指令或外界刺激下进行观察 （2）根据知觉时倾向性，可分为分析型、综合型和分析综合型。分析型人对事物的细节感知较清晰，综合性人整体概念强，分析综合型兼有前述两种特点 2.记忆的类型： （1）根据分析器参加的情况可分为视觉记忆型、听觉记忆型、运动记忆型、混合记忆型等 （2）根据记忆不同材料的效果和方法可分为形象记忆型、抽象记忆型、形象——抽象记忆型。大部分人是属于形象抽象记忆型 大器晚成： 英国著名生理学家谢灵顿年轻时放荡不羁，连妻子都找不到。后来受到刺激，幡然悔悟，立志想学，终于获得巨大成就。 达尔文年轻时被人认为是智力低下，以后成为进化论的创始人。 小学儿童能力的培养 （一）激发兴趣