小学数学学习《纲要》精神落实“立德树人”目标.ppt

学习《纲要》精神 落实“立德树人”目标 三、纲要制定的意义 二、背景 四、纲要的解读和实施 五、实施建议 学习纲要精神 落实“立德树人”目标 一、现状 六、对我们的挑战 一、现状 1.关注显性的德育教育：爱国主义…… 2.忽视隐性的德育教育。 全面贯彻党的教育方针和十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015年-2020年）》的精神，坚持“立德树人”的根本要求，坚持育人为本、德育为先的工作方针，更好地实施《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（修订）》，把社会主义核心价值观体系融入中小学数学教育全过程，充分发挥学科教学德育主渠道的作用。 二、制定背景 　 　　　　 2016年5月25日上午，教育部在济南召开新闻发布会，解读《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，这是教育部首次在北京之外举行新闻发布会，发布一个地方的教育新政，表明教育部对山东研制和组织实施德育课程一体化的高度认可。 三、《纲要》制定的意义 １.教育部新闻发布会 　　山东省教育厅左敏厅长发布了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，介绍了指导纲要编制的必要性、研制的过程、基本框架和主要内容以及预期达到的效果。 山东省委、省政府高度重视这项工作，姜异康书记、郭树清省长、孙伟常务副省长、孙守刚部长等省领导分别在省教育厅呈报的《指导纲要》编制情况的报告上作出重要批示，提出具体修改意见。 三、《纲要》制定的意义 2.领导重视 3.基于热点，基于需要 （一）德育特点 （二）德育范畴 （三）德育范畴在各领域的体现及使用 四、纲要的解读和实施 数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成学生数学能力与数学品质的基础学科。数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。 概括性、严密性、应用性、创造性、思想性 （一）数学学科的德育特点：学科特有的育人价值 （二）数学学科的德育范畴 ：指学科内容所蕴含的德育要素，强调学科核心素养与德育的融合 思维严谨 理性精神 数学审美 爱国主义 通过习题演算、命题验证、逻辑推理、例题示范方式，使学生掌握逻辑归纳与演绎、命题求证与论证、思维严谨与流畅的思维品质；通过例题的演示，培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力，自觉学会尊重并运用定理、公理、公式、法则、规则、口诀解决问题的意识与习惯，养成做事条理分明、严谨细致、一丝不苟、严肃认真的个性品质。 1.思维严谨 三个关键词：习惯 品质 能力 思维严谨 *有论据、有条理、有逻辑的思维习惯 *分清主次、抓住本质 *具体问题具体分析，形成全面分析问题的意识 *养成做事条理分明、严谨细致、一丝不苟、严肃认真的个性品质 *自觉尊重并运用法则解决问题的意识与习惯 *善于规划、有序做事的好习惯。 数的认识 四则运算 估算 计算…… 实践活动 植树问题 通过运用数学知识解决问题的过程，帮助学生逐步积累数学活动经验，培养学生应用能力和创新意识；加强数学建模核心素养的培养，有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯，有利于学生发展用数学的思维分析实际问题的能力，有利于学生形成用数学的语言表达实际问题的能力。通过揭示数学知识产生、发展及应用的过程，培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神。 2.理性精神 三个关键词：习惯 精神 能力 理性精神 *勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神。 *尊重客观事实、言必有据、实事求是的科学态度。 *用数学的眼光观察现实世界的习惯，用数学的思维方式解决实际问题，用数学的语言表达实际问题的能力。 *数学来源于生活实践，服务于生产实践的理性精神。 *迎难而上、锲而不舍的科学精神。 3.数学审美 通过数学知识的学习、数学能力的应用，引导中小学生体会数学课程中蕴含的丰富的正反、虚实、上下、对立、对称、构造等美学元素，学会感悟、创造、表达数学所独特的数学美，使数学学科成为学生追求真善美、创造美好生活的教育资源。 数学审美 *感受图形美，学会欣赏美、创造美 *直观、简洁的形式美和结构美 *数形结合的数学方法美 *培养审美情趣，进行审美教育 *对称美、和谐美，体会数学的美学价值 4.爱国主义 通过有关数学史料，让学生了解我国数学发展的历史，了解我国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献；利用教材中具体生动、有时代感、有说服力的素材