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第 26 卷第 5 期 唐山师范学院学报 2004 年 9 月 Vol. 26 No.5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2004 谈如何在地理教学中加强学科渗透 刘 祺 （唐山市龙华中学，河北 唐山 063000 ） 摘 要：现代社会发展需要通过基础教育提升学生综合素养和综合能力，而加强学科渗透无疑是最为重要也 最为有效的路径之一。教师应大力提倡互动合作，积极寻找切入点，全面提高自身素养，引导学生学会学习。 关键词：学科渗透；地理教学；综合素养 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1009-9115 （2004 ）05-0104-02 当今社会，科学的发展突破了学科的界限，正向着综合 2 开动脑筋，积极寻找切入点 化、协同化、一体化的方向发展。这就对教育界提出了一个 地理学科和其他学科之间有着千丝万缕的联系。例如， 重要课题——必须积极有效地培养出具有合理的知识结构、 生物学学科中把握生物的空间分布、地域差别及环境要求都 开阔的视野、发散的思维方式以及综合创新的能力，能在未 需要大量的地理知识的支撑；文学、艺术、史学、哲学等人 来世界独领风骚的应用型、复合型、创造型人才。笔者认为 文学科与地理学科之间的渗透也非常密切，如《三国演义》 在地理教学中，需联系其他相关学科理论知识与方法予以拓 “万事俱备，只欠东风”情节所涉及到的赤壁，位于典型的 展、激活，务使学生从这种渗透融通中，更好地理解和掌握 季风区，其冬季盛行偏北风，对此可以设问：为什么会出现 地理知识，拓宽思路，发展能力。 局部地区的东南风？还可以再继续设问：在偏北风盛行的季 1 转变观念，大力提倡互动合作 节，赤壁地区出现短暂的东南风，这体现了什么哲学道理？ 在传统教育机制的制约下，教师习惯于在自己学科体系 由此，可以引导学生运用哲学中的矛盾普遍性和特殊性、共 内发挥一技之长，很少或根本不顾及其他学科，学科分立的 性和个性相联系的原理，理解整个冬季我国盛行偏北风是共 现象十分突出，学科间缺乏沟通，造成学生所学知识支离破 性，但局部地区又有其特殊性，在特定的条件下会出现东南 碎，不能形成一个有机的整体，妨碍了他们解决问题能力的 风。这样，运用哲学的目光透视文学艺术与历史空间中的地 提高。其实不同学科间存在着千丝万缕的联系，它们相互制 理知识，在体悟文学艺术真实与历史实际巧妙结合的奥妙 约，相辅相成，形成一个完整的知识链，各科教材中存在着 中，愉快地学得地理学科的知识和把握更深层次的哲理。在 大量这样的素材。因此，教师要转变观念，实现不同学科教 教学中可以从以下几方面寻找学科渗透切入点： 师间的互动合作，以培养能够适应社会潮流发展的，面向现 2.1 在学生围绕学习目标活动时，引导学生联系其他学科 代化、面向世界、面向未来的综合性人才。 相关知识。例如，在讲长江一节时，将学生在音乐课上学过