谈对普通高中通用技术课程的理解及在我省实施该课程的几个问题.pdfVIP

维普资讯 塑 谈对普通离中通用技木课程的理麓 及在我省实施该课程的几个问题 口 管光海 (浙江省教育厅教研室，浙江杭州 310012) 自2004年秋普通高中新课程在海南、广东、山东、宁 教育理念进行深刻认识和科学解读的基础上进行。无视 夏四个省率先实施以来 ，已有两年时间。根据教育部的统 新课程改革中技术观念的必威体育精装版发展和现代建构 ，用传统 一 部署，结合浙江省的实际情况，浙江省 自2006年秋开 的技术观念 、经验的技术观念来理解通用技术课程，必然 始实施普通高中新课程。在这次新课程改革中，新设立的 是简单的、肤浅的，甚至可能是与新课程改革中通用技术 通用技术课程是一个亮点，也是一个难点。如何理解通用 教育理念背道而驰的。 技术课程?实施过程中有哪些难点?如何解决这些难点? 2．理解普通高中通用技术课程应从课程 目标出发 下面就这些问题谈谈个人的理解和想法，与大家共同探 本次课程改革立足于素质教育，从普通高中的性质、 讨。 特点、任务出发，回归学生的终身发展需要进行目标定 一 、 理解普通高中通用技术课程应把握的几点 位，确立普通高中通用技术课程的核心目标是提高学生 1，理解普通高中通用技术课程应确立现代的技术观 的技术素养。“提高学生的技术素养”，这是我们思考通用 对技术课程的误解往往来源于对技术的误解。传统 技术课程一切问题的思想基点和出发点。 对技术的理解是：技术就是技能 ，就是工艺 ，就是操作方 技术素养包括理解技术 、选择技术、使用技术、管理 法。在这种理解的基础上，技术课程的内容就成了以技能 决策技术四个方面。理解技术是指理解技术的伦理 、技术 训练为主，学技术就变成了学技能，教学的过程就变成技 的价值、技术的规范、技术的语言；选择技术体现个体对 能培训的过程。 技术的价值判断；使用技术是指正确地使用技术、高效地 但是，随着时代的变化，对技术的解读也发生了变 使用技术、负责任地使用技术、具道德地使用技术 ；管理 化。2O世纪8O年代，联合国教科文组织明确指出，技术就 技术则反映个体在技术方面所具有的能动的实践能力和 是一个丰富的过程 ，包含设计、制作、评价等方面的内容 ， 抽象思维能力 ，它既包含着技术的操作方法 ，也融入了技 不再仅仅是一种操作方面的内容，把设计也纳入技术的范 术的思维方法。 畴，把对技术的评价、对技术的理解也纳入技术的范畴。 提高学生的技术素养这一核心 目标也是我们理解通 新课程改革中的高中通用技术课程 ，将技术理解为 用技术课程与其他课程之区别的基点 。通用技术课程与 一 个过程、一个结构。作为过程 ，它包括技术的设计、技术 科学课程有区别 ，技术教育要 “运用”而不是去 “讲述”科 的操作、技术的评价 、技术的理解、技术的管理等一系列 学原理，技术中还有其特定的把握内容；通用技术课程与 内容。作为结构 ，技术不仅仅包含操作的技能 ，而且还包 艺术课程有区别，技术教育要运用艺术，但一定要体现 自 括技术隐含的思想和方法 ，同时，还携带着丰富的社会文 身的技术特征；通用技术课程与创造发明有区别 ，通用技 化和人文因素。 术课程紧紧抓住技术启蒙、技术素养这个主线 ，要让学生 高中通用技术课程正是立足于技术的现代发展，以 首先把握像 日常技术语言、技术规范那些最基本的东西， 技术概念的新建构 、技术观念的新认识为基础和前提的。 与创造发明可形成交叉 ，不可取代；通用技术课程与我国 从 目标来看，高中技术课程的核心 目标不再仅仅停留在 历史发