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·719· 谈药理学中多种教学方法的运用 毕春红 【摘要】通过教学实践证明。在药理教学中，把多种教学方法互相渗透，有机结合，灵活运用到教学 中去，是提高教学效果的一条有效途径。 【关键词】 药理学 教学方法 运用 药理学是介于基础医学与临床医学问的一门桥梁科学， 3比喻法的运用 它对I临床治疗、预防、甚至诊断都具有重要的作用。但由于药 由于药理学的内容复杂抽象，学生难以理解和记忆，如果 理学各章节问缺少相关联系，而且药物的种类繁多，同类药物 能运用形象生动的比喻来解释诲涩难懂的道理，学生学起来 的作用、用途、不良反应极易混淆，学生普遍觉得抽象、深奥、 就会事半功倍。如讲到血液系统用药时，提问学生如何理解 枯燥乏味，所以在教学当中．应把灵活多样的教学方法引入课 抗凝系统、凝血系统和纤溶系统三者之问的关系．通过设置疑 堂，以取得良好的教学效果。 问来引导他们开动脑筋，主动思考．有的同学回答说：“抗凝系 1 直观教学法的运用 统就是起不让血液凝固的作用，使血液保持流动状态，而凝血 在教学中应努力创造条件，充分利用实物、挂图、幻灯、录 系统就是使血液凝固。”进而因势利导问：“抗凝系统象不象水 像等直观手段进行教学．帮助学生理解记忆，并激发他们的学 的状态，凝血系统是不是象把水冻成冰，纤溶系统则是使刚刚 习热情。在讲到具体药物时，要尽量准备好药品实物让学生 凝固的血液溶解，就象使冰融化?”此时学生已得出结论，抗凝 观察，这样能加深学生对药物的性状、剂型、规格等方面的印 系统一凝血系统一纤溶系统的关系就象“水一冻冰一冰融化” 象．为进一步的理论教学打下良好的开端。如讲解热镇痛抗 的关系。通过这样一个简单恰当的比喻，很好的解决了教学 炎药时，鼓励学生把家中的此类药物拿到课堂上来，其中有 中的重点难点问题。 “白加黑”、“感康”、“泰诺”、“APC”、“去痛片”等多种多样。这 4病例法的运用 时有同学提出疑问：“书上讲的药生活中用不上，而日常用药 传统的药理教学以课堂讲授为主，很少使用病例法教学， 书中又没讲?”做为教师．要提醒学生认真阅读说明书，注意每 将病例分析引入课堂，有效的缓解了学生对千篇一律、平铺直 种药物的成分组成，并把商品名与学名对号入座，如：“百服 叙的教学方式的厌倦情绪，激发了学生的学习兴趣，培养了学 宁”，也就是扑热息痛．也叫对乙酰氨基酚，并适时提出问题： 生分析问题、解决问题的能力。在讲抗慢性心功能不全药时， 讲完强心甙的作用机制、作用、临床应用及给药方法后，适时 APC是不是阿司匹林?速效感冒胶囊由哪些成分组成?与 单方制剂比复方制剂有哪些优势?问题一环扣一环，层层深 的穿插一病例：某患者，男，60岁。因呼吸困难，胸骨后疼痛前 入．极大程度的调动了学生学习的积极性．激发他们的求知欲 来就医。体格检查：肝脏增大，颈静脉怒张，下肢浮肿。X线 望，使他们更能专注于教师的授课，以便寻求答案。再如，讲 检查：心脏显著增大．心胸比为0．7。诊断结果：充血性心力 到有机磷中毒时，给学生放一段有机磷中毒及抢救过程的录 衰竭。此时请一位同学模拟医生给病人开方用药，请其他同 像片，引起学生强烈的好奇心及兴趣，再因势利导，讲述有机 学指出其不足，并给予提醒和补充，因为是正在学习的内容， 磷中毒的原理、症状及治疗。学生就不再觉得枯燥难懂了。所 学生处理起来得心应手。病例分析可以把抽象的理论知识与 以说运用直观教学法，不仅能活跃课堂气氛，还能扩大学生的 临床实践结合起来，调动学生学习的积极性，增强他们学习药 知识面，引导学生把理论与实际结合起来，提高教学效果。 理学的自信心，消除了畏难心理，使教学目标得以顺利完成。