第3章学习的联结理论1.pptVIP

第三章 学习的联结理论 1.理解联结理论各派别的主要观点和研究事实，并能对之作出简略评价（包括了桑代克的联结—试误说、巴甫洛夫的经典型条件作用说、华生的刺激—反应说、格里斯的接近条件作用说、赫尔的内驱力降低说、斯金纳的操作性条件作用说）； 2.列表比较各派别对于学习实质、过程、条件等的不同看法； 3.了解各种学习理论观点对学校教育的启示，并能运用这些观点，分析、解决我国学校教育工作中的实际问题； 桑代克的联结—试误说 巴甫洛夫的经典型条件作用说 华生的刺激—反应说 格里斯的接近条件作用说 赫尔的内驱力降低说 斯金纳的操作性条件作用说 西方学习理论的几大体系 认为经验，特别是感性经验是知识的唯一来源。经验主义的特征是： 认为理性是知识的最初来源，感觉提供的原始资料只有按照心某种先天的组织和结构进行解释，才有意义。 1. 经典实验 桑代克简介： 教育心理学创始人 学习的实验研究 猫的学习实验： 问题箱 尝试错误 二、桑代克的学习观点 关于学习规律 效果律(law of effect) 桑代克对教育心理学的主要贡献 练习律(law of exercise) 准备律（ law of readiness） 五条从属的学习律 （1）多重反应：是指某反应不能解决问题时，有机体将继续尝试其他的反应，直到找到一个能有效解决该问题的反应为止。 （2）心向与态度：是指有机体学习时的某种暂时的状态，这种状态（如食物剥夺、疲劳或情绪）决定什么因素给有机体带来烦恼或愉快。 （3）优势元素：指环境中不同的部分或元素会引起不同的反应与之联结。 （4）联结转移：是指一个反应在经历了刺激情境中一系列逐渐变化后仍能保持不变，那么这个反应最后可以对一个全新的刺激起作用。 （5）类比反应：是指对新情境的反应是以新情境同化与先前的类似学习情况为基础，并依据这两种情境的类似性做出反应的，即学习者对一个新情境就像对某个与它相似的情景一样做出反应。 桑代克后期对学习律的修正 （1）对主要的学习律的修正 放弃了练习律 对效果律进行了修正 （2）对从属的学习律进行修正，增加了效果扩散与相属性两条副律： 效果扩散：是指奖励不仅会增强反应，而且还会连带地加强对邻近的反应。 相属性：是指位置上的接近并不能决定可以把材料很好地联结在一起，而学习材料以某种方式加以组织，较容易形成正确联结。 三、对桑代克联结说的评价 贡献： 1.第一个系统的教育心理学理论。 2.他的学习律，尤其是副律，对了解学习的进程是有意义的。 3.依据了实验事实，反映了学习活动的部分实际。 局限： 1.以试误说概括所有的学习，轻视意识，轻视主观能动作用。 2. 生物学化的倾向。 3.强调原本趋向的作用，低估学习的作用。 第二节 巴甫洛夫的经典性条件作用说 经典条件反射与操作条件反射: 经典条件反射：巴甫洛夫式条件反射。狗对铃声形成唾液分泌的条件反射。 经典条件反射实验情境 经典条件反射与操作条件反射的区别 第三节 华生的刺激—反应说 （P.106—109） 一、华生的行为主义的观点 著名实验 - 华生其人 - 恐惧形成实验 （人类条件反射研究） 现实中的案例： 对海白菜气味的恐惧反应大学生陈某，男，平常喜欢吃煮熟的海白菜拌制的小菜。一次当他在大学生宿舍用电热杯煮海白菜时，因水烧沸后从杯中溢出，流到电源插口处发生电源短路而产生电弧火。火光喷出一米多远，陈某当时十分惊恐，忙拨掉电源线插头，双手双腿颤抖不止。 第二天早餐时，同学们想到他前一天没吃到海白菜，就从食堂买了一份拌海白菜给他早餐用。他一闻到海白菜气味顿时一阵恶心、作呕、心慌，态度很急躁并有些粗暴地拒绝了同学们的好意。以后只要一想到海白菜的气味就心里慌乱、烦躁。他从此再也不想吃海白菜了，但心里并不知道是为什么。 后来，经过心理学专业人士分析才知道原因：当陈某被电热杯弧火惊吓得恐慌万分时，宿舍内正弥漫着很浓的海白菜气味。虽然他本人当时没有意识到这种气味是否存在，还是在下意识中作为一种条件刺激物与当时的惊恐情绪相结合而产生条件作用，这两者之间在大脑中自动地建立起了一种条件反射。这就是条件性情绪反射。 电影《爱德华大夫》中的 条件性情绪反射 三、 评价 将巴甫洛夫的理论引进学习领域，促成了行为主义学习理论的形成； 只能解释较简单的低级学习，将联结-试误说的机械性推向极端。 第四节 格思里的接近条件作用学说（P.109——113） 一、接近性条件作用说的基本观点 二、格思里对练习和学习的渐进性的解释 三、格思里对消退与以往的解释 四、格思里对奖励与惩罚的解格思里释 五、格思里