日月潭教学设计.doc

马店孜学区中心学校集体备课教学设计表 课 题 9日月潭 主备人 执教者 课 型 新授 课时 2课时 时间 教材分析 课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，从周围环境，日月潭的形状以及清晨、中午，晴与雨等不同方面展现了日月潭的美，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。语言清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章。 学情分析 二年级学生经过一年多的语文学习，已具备了一定的识字能力，能借助拼音朗读课文，能就某个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题。但受区域和年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏，认知形式比较模糊。最突出的特点是自主学习的意识淡薄。但具有强烈的求知欲，对他们身边的事物充满着无限好奇。 教学目标 1.会认9个生字，会写12个字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点 1、 认读、会写本课生字 2、 有感情地朗读课文 3、 背诵自己喜欢的部分 教学准备 课件、生字卡片 教 学 过 程 个人修改 第一课时 一、 导入 1、 出示地图，观察台湾，介绍台湾。 台湾：是我国东南海峡上的一颗明珠，它属亚热带气候，风光秀丽，物产丰富。 风景区：阿里山、日月潭 2、 教师出示日月潭风光图 3、 导入：让我们一起走进台湾，看看我国宝岛的风光，今天我们就来学习一篇关于台湾美丽风光的课文。（板书课题：9、日月潭） 二、 听课文录音，初步感受日月潭的美 三、 学生自由读课文，圈出本课的生字 四、 学习生字 1、 出示生字，学生自由拼读。 2、 学生当小老师领读 3、 交流识字方法 4、 再出示生字卡片测读 5、 认读词语 6、 认读带有生字、词的句子 五、 指导书写生字 1、 出示生字，学生认读，要求读准字音，口头组词 2、 分析字形结构及注意笔画，如： 隐：左窄又宽，“急”中间的横不要超出右边的折笔 茂：关键是下边的部件，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。 展：竖提左边不要多写一撇 省：第一笔是竖，不是竖钩。 3、 教师范写 4、 学生书写，教师巡视。 5、 评议 。 六、 正确、流利地朗读课文 第二课时 一、 复习导入 1、 认读上节课学过的生字 2、 认读课后“读读记记“的词语 3、 导入： 日月潭可真美啊！为了表现日月潭的美，作者精心挑选了一大批的绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧！ 二、 学习课文 1、 学生带着问题自读课文 （1）、日月潭地处哪里？ （2）、日月潭的形状怎么样？ （3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？ 2、小组合作探究、交流 3、抓重点词、句品读课文 （1）、日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊） “那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。 （出示日月潭周围风景，借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思，从而体会日月潭的环境美） （2）、日月潭名字的由来 “小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。” （抓画线的词体会日月潭的形状美，随之出示光华岛、日潭、月潭的位置，学生从直观上进一步感受。） （3）、日月潭的景色 1）、“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”（引导学生抓住重点词，体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美，并指导朗读，读出美来） 2）、“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭高像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”。 （出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面，理解重点词的意思，从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美，并指导学生对比朗读，表达不同的美） 三、 美读升华，正确、流利地朗读课文。 四、 总结 美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归祖国，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？ 板书设计 课后反思 9、日月潭 清晨 隐隐约约 日月潭 中午 清晰可见 （风光秀丽） 雨中 一片朦胧 马店孜学区中心学校集体备课教学设计表 课 题 10、葡萄沟 主备人 张玉影 执教者 课 型 新授 课时 2课时 时间 教材分析 文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。全文语言生动优美、词汇丰富，感情真挚、结构严谨，内容安排浑然一体。文章的