日月潭教学设计.doc

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日月潭教学设计要点

马店孜学区中心学校集体备课教学设计表 课 题 9日月潭 主备人 执教者 课 型 新授 课时 2课时 时间 教材分析 课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境,日月潭的形状以及清晨、中午,晴与雨等不同方面展现了日月潭的美,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。语言清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章。 学情分析 二年级学生经过一年多的语文学习,已具备了一定的识字能力,能借助拼音朗读课文,能就某个问题展开初步的合作学习与讨论,能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题。但受区域和年龄的限制,他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏,认知形式比较模糊。最突出的特点是自主学习的意识淡薄。但具有强烈的求知欲,对他们身边的事物充满着无限好奇。 教学目标 1.会认9个生字,会写12个字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点 1、 认读、会写本课生字 2、 有感情地朗读课文 3、 背诵自己喜欢的部分 教学准备 课件、生字卡片 教 学 过 程 个人修改 第一课时 一、 导入 1、 出示地图,观察台湾,介绍台湾。 台湾:是我国东南海峡上的一颗明珠,它属亚热带气候,风光秀丽,物产丰富。 风景区:阿里山、日月潭 2、 教师出示日月潭风光图 3、 导入:让我们一起走进台湾,看看我国宝岛的风光,今天我们就来学习一篇关于台湾美丽风光的课文。(板书课题:9、日月潭) 二、 听课文录音,初步感受日月潭的美 三、 学生自由读课文,圈出本课的生字 四、 学习生字 1、 出示生字,学生自由拼读。 2、 学生当小老师领读 3、 交流识字方法 4、 再出示生字卡片测读 5、 认读词语 6、 认读带有生字、词的句子 五、 指导书写生字 1、 出示生字,学生认读,要求读准字音,口头组词 2、 分析字形结构及注意笔画,如: 隐:左窄又宽,“急”中间的横不要超出右边的折笔 茂:关键是下边的部件,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点。 展:竖提左边不要多写一撇 省:第一笔是竖,不是竖钩。 3、 教师范写 4、 学生书写,教师巡视。 5、 评议 。 六、 正确、流利地朗读课文 第二课时 一、 复习导入 1、 认读上节课学过的生字 2、 认读课后“读读记记“的词语 3、 导入: 日月潭可真美啊!为了表现日月潭的美,作者精心挑选了一大批的绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧! 二、 学习课文 1、 学生带着问题自读课文 (1)、日月潭地处哪里? (2)、日月潭的形状怎么样? (3)、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢? 2、小组合作探究、交流 3、抓重点词、句品读课文 (1)、日月潭的位置:台中附近的高山上。(地理位置特殊) “那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”。 (出示日月潭周围风景,借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思,从而体会日月潭的环境美) (2)、日月潭名字的由来 “小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。” (抓画线的词体会日月潭的形状美,随之出示光华岛、日潭、月潭的位置,学生从直观上进一步感受。) (3)、日月潭的景色 1)、“清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。”(引导学生抓住重点词,体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美,并指导朗读,读出美来) 2)、“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭高像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境”。 (出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面,理解重点词的意思,从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美,并指导学生对比朗读,表达不同的美) 三、 美读升华,正确、流利地朗读课文。 四、 总结 美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归祖国,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗? 板书设计 课后反思 9、日月潭 清晨 隐隐约约 日月潭 中午 清晰可见 (风光秀丽) 雨中 一片朦胧 马店孜学区中心学校集体备课教学设计表 课 题 10、葡萄沟 主备人 张玉影 执教者 课 型 新授 课时 2课时 时间 教材分析 文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟,这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜,制成的葡萄干更是惹人喜爱,还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。全文语言生动优美、词汇丰富,感情真挚、结构严谨,内容安排浑然一体。文章的

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