第三章教育与人的发展.pptVIP

4：美国心理学家格赛尔认为，成熟机制对人的发展具有决定作用，人的发展顺序是由基因决定的，教育想要通过外部训练抢在成熟时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒劳。这种观点属于 。A A 内发论 B 外铄论 C多因素相互作用论 D 人本论 5：美国行为心理学家华生说，给我一打健全婴儿，不管祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷的各种类型的人。这种说法是典型的 。B 　A 内发论 B 外铄论 C 多因素相互作用论 D 个体本位论 6：英国哲学家洛克的“白板说”属于　　。B 　　A 内发论 B 外铄论 C 多因素相互作用论 D 个体本位论 7：个体的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。这种观点属于 。C A 内发论 B 外铄论 C 多因素相互作用论 D 个体本位论 8：个体的发展遵循由上到下，由中间到四肢，有骨骼到肌肉的规律。这说明个体的身心发展具有 。A A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 个别差异性 9：个体的发展一般会经历感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。这说明人的身心发展具有 。A A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 个别差异性 10：青少年发展的年龄特点是发展中形成的一般的、典型的、本质的特点。这表明人的身心发展有 。B A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 个别差异性 11：心理学家提出儿童发展关键期和最佳期的概念，说明个体身心发展具有　　。D A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D不平衡性 12：青少年的身高体重有两个生长高峰，第一个高峰出现在出生后第一年，第二个高峰出现在青春期。这说明个体身心发展具有 。D A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 不平衡性 13：盲人的听觉都比较灵敏，这一现象反映了人的身心发展中　　　。D Ａ　顺序性规律　　　Ｂ　阶段性规律　 Ｃ　不平衡性规律　　Ｄ　互补性规律 14：教学中要求教师要因材施教，这是因为个体发展具有 。D A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D个别差异性 15：遗传是个体身心发展的　。C Ａ决定性因素　Ｂ主导因素　C 物质前提 D内部动力 16：印度“狼孩”的故事说明遗传在个体发展中 。B A 起决定性作用 B 不起决定性作用 C 没有作用 D 可以忽略 17：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响。B A 遗传 B 环境 C 成熟 D 个体实践活动 18：孟母三迁的故事说明了下列哪种因素对人的发展的影响？B A 遗传 B 环境 C 成熟 D 个体实践活动 19：最早提出最近发展区的是前苏联教育家 。C A 夸美纽斯 B 杜威 C 维果茨基 D凯洛夫 20：推动个体发展的决定性因素是　。D Ａ遗传　B 环境 C 成熟 D人的主观能动性 21：个体主观能动性的最高层次是 。D A生理活动 Ｂ心理活动Ｃ语言活动Ｄ社会实践活动 22：心理学家把　　称为“危险期”或“心理断乳期”。C 　A 幼儿期 Ｂ　儿童期　Ｃ少年期　Ｄ青年期 23： 是个体身心两个方面逐步走向成熟的时期。C A 幼儿期 Ｂ　儿童期　Ｃ少年期　Ｄ青年期 24：是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。D Ａ遗传　B 环境 C 成熟 D人的主观能动性 25；要确定学生的最近发展区，就必须确定儿童发展的两种水平。一种是已经达到的发展水平，另一种是 。（可能达到的发展水平） * 第三章 教育与个人的发展 该部分主要关注选择、填空等题型，适当关注简答题、论述题 第一节 儿童身心发展概述 一、个体身心发展的概念（选择、填空） 个体身心发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 个体的身心发展包括生理的发展和心理的发展。 一是生理的发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。 二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展；意向的发展，指需要、兴趣、情感、意志等的发展。 （二）身心发展的动因 1、内发论(遗传决定论) （选择、填空） 内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 中国古代孟子认为人的本性是善的 英国的高尔顿认为人的能力受遗传决定 奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德认为人的本能是最基本的自然本能 美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量