第二章教育的发展与当代教育改革2.ppt

第二章 教育的发展与当代 教育改革 （一）教育的神话起源说 这是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持有这种观点。 这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 （二）教育的生物起源说 生物起源论认为，人类教育发源于动物界各种动物的生存本能活动像老猫教小猫抓老鼠，老虎教虎子捕猎小动物，母鸡教小鸡觅食等与人类教育后代一样，都属于教育现象。 （三）教育的心理起源说 孟禄 （1869-1947） （四）教育的劳动起源说 教育起源于劳动，这是我国比较公认的看法。具体之，教育起源于劳动过程中社会生产需要和人发展的需要。（根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想而形成的理论） （五）教育的交往起源论 教育起源于人类的交往活动。（主要代表人物叶澜） 这种学说批判劳动起源说，研究教育起源不能只停留在从历史唯物主义原理出发进行演绎，满足认识的一般水平，而应该把握教育的关系是人与人之间的关系。 二、学校教育的出现及教育的形态 （一）学校教育的产生 1. 最早的学校教育产生于古代的两河流域，即两河流域的亚述和古巴比伦，然后是古埃及。在中国，根据文献应该是夏朝。 2.公元前15、16世纪，世界三大文明中心——中国、希腊和印度，学校已经普遍建立，制度也日趋完善。 提问：从教育的起源开始到学校教育的出现，教育的要素有哪些？ （二）教育形态 教育形态是指教育三个基本要素所构成的教育系统在不同历史阶段的展现形式，简言之，就是教育发展的不同形式。 3.教育形态可划分为“农业社会的教育”、“工业社会的教育”、“信息社会的教育”。 （教育的历史发展）  （2）工业社会的教育 工业社会是在农业社会基础上建立起来的一种比较高级的社会形态，是以机器大工业的出现为主要标志。 工业社会教育有以下主要特征： ①现代学校的出现和发展 ②教育与生产劳动日益结合 ③教育的公共性日益突出 ④教育的复杂程度和理论自觉性越来越高 （3）信息社会的教育 信息社会教育的主要有以下特征： ①学校将发生一系列变革 ②教育的功能将进一步得到全面理解 ③教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显 ④教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念 三、现代教育的主要功能 现代教育的主要功能：个体发展功能 与社会发展功能 （一）现代教育的个体发展功能 1.教育对个体发展的促进功能 （1）促进个体社会化 ①促进个体思想意识的社会化 ②促进个体行为的社会化 ③培养个体的职业意识和角色 （2）促进个体个体化 ①促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 ② 促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 ③ 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现 2.教育的个体谋生和享用功能 （1）个体谋生功能（人生存的手段和工具） （2）个体享用功能 ①人的成长需要教育 ②获得“意志自由” （二）现代教育的社会发展功能 1.教育的经济功能 2.教育的政治功能 3.教育的文化功能 第二节 当代教育改革 （一）高度重视教育改革，突出教育的战略地位 1983年4月，美国发表了《国家在危机之中：教育改革势在必行》的报告，全面总结了以前教育发展的状况，提出了一系列旨在提高教育质量的建议，要求进行一次全面的教育改革。该报告也成为80年代美国教育改革运动兴起的标志。英国、日本也都积极推进教育改革。 1992年联合国教科文组织把“为21世纪做准备”列为当前教育的两大战略优先之一。发展中国家也制定新的教育目标，强调进一步深化教育改革。 （二）教育改革重点转向提高教育质量 以前的教育改革过分重视数量，而对教育质量有所忽视。70年代末以来，西方国家把经济衰退、失业率上升和劳动力素质下降与教育质量问题联系起来，表现出对教育质量问题的担忧，从而把可以改革的重点转向提高教育质量。 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的“四个支柱”：学会认知，即获得理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后学会生存。 （三）课程改革是教育改革的核心 当今各国的教育改革都重视课程在改革中的核心地位，课程改革主要反映出三个特点：改革课程结构，呈现出多样化、实用