心理学课件(09年).ppt

《普通心理学》 第一章 绪论 第一节 研究内容及意义 一、研究的内容： 1、心理的发生、发展。 2、心理现象： A、心理过程 ----认识过程（注意、感觉、知觉、想象、记忆、思维）、情感过程、意志过程 B、个性心理 个性倾向性――兴趣、需要与动机、态度、价值观、理想。。。。。 个性心理特征----气质、性格和能力 二、心理学简史 冯特与心理学学科的建立 近现代几个主要流派： 1、行为主义 巴浦洛夫的条件反射 华生、斯金纳的强化理论： 人的（多数）行为是被强化的结果 2、格式塔学派 心理现象是完整的格式塔 （完形、结构） 3、精神分析学派 弗洛伊德的贡献与影响 性本能与力比多； 快乐原则、生本能与死本能； 意识与潜意识； 本我、自我与超我； 催眠术与梦的解释； 成年人的心理异常大都源自于儿童时期的创伤性经验 神奇的催眠术 与潜意识对话--寻找行为的源头 改变潜意识： 暗示与强化： 激发潜能： 4、人本主义性本善人的潜能需要层次理论 三、心理的实质 1、心理是大脑的机能（皮质） 大脑损伤及心理功能异常 2、心理是对作用于大脑的客观事物的主观映像 反射形式及途径 第二节 心理学的学科价值一、作为一门学科知识的意义：“凡有所学、皆成性格”二、作为教育科学的一个基础内容，其对教师的意义 教育科学包括哪些 心理学 教育学 学科教学法 三、作为一门专门研究人心与人性的学科，对学习者自身的意义： 正确地认识和评估自己 基于对人性的了解，进而对人与人性有更多的宽容 第二章 人与人性 第一节 心理学家（流派）对人性的看法 一、行为主义中的人性 人生来是一片空白，无所谓好坏善恶；人有巨大的可塑性 二、精神分析学派的人性 人是受本能冲动或本能欲望驱使的，是依据快乐的原则行事的，人与动物基本无异 三、人本主义的人性 人性本善，是发展的，自主的，具有巨大的发展潜能 四、后现代心理学中的人性 核心：人是复杂的 ,人与人性有多面性 第二节 人性的特质及其理解 “人从动物界中演变过来这一事实表明，人永远无法完全摆脱兽性，人性与兽性的区别不在于有没有兽性，而在于兽性的多少.” 作为动物的人--受本能驱动 （本性、天性等） 作为人群中的人--用理性调控(社会性、规范、伦理等） 三、社会化--作为特定角色的人 老人、小孩、子女、下属、学生、男人、女人、父母。。。。。。 人对自我的认知和对他人的认知（态度、包容性）之区别: 人经常用放大镜看待自己的优点和别人的缺点，用缩小镜看待自己的缺点和别人的优点 第三节 人性与教育、管理 第三章 需要、动机与行为 第一节 需要 需要概述 需要类型 马斯洛的需要层次理论： 生理需要、安全需要、社交需要、 尊重需要、自我实现的需要 第二节 动机 动机概述: 行为背后的推手。 动机水平与活动效率: 中等强度的动机最有利于活动效率的提高。 成就动机： 影响成就动机的因素：外在期待；成功体验；情景诱因；结果预期 归因理论： 如何归因直接影响到下次及今后如何行为。 第三节 需要、动机与行为 人的行为的心理过程： 动机的产生受内外两种因素的共同影响。个体内在的某种需要是动机产生的根本原因，而外在环境则为外因，引导个体趋向于特定的目标。 具体说来，人的动机的心理过程是从需要开始的，在正常状态下，人的多种多样的需要是以模糊的意向形成存在的；当某一种需要被人明确意识到，并希望得到满足时，人的身心就处于缺乏或不平衡状态，这时，人的身心就趋向紧张，就会产生一种内驱力，内驱力没有方向；当诱因（能满足人的需要的对象物）出现时，内驱力有了目标指向，便会产生动机；动机产生后，便会引发、维持、导向行为，最终达成目标，使需要获得满足，内驱力就会降低，身心恢复平衡。这就是一个完整的人的动机的心理过程。 行为的背后总是有相应的原因 行为总是指向于自己的内在需要的 图形表示如下：诱因需要内驱力动机行为目标或需要满足新的需要（1、3）  激励理论（见附录一） 态度与行为改变 形成原因 改变的理论基础 具体方法 第三章 认知第一节 认知过程 一、注意 概述：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意的种类：有意注意与无意注意 引起无意注意的原因及其应用： 强度、活动变化、新颖、对比强烈 注意的特征（品质）:稳定性、广度及注意的分配和转移