聚焦课堂的校本研修曹勇军.ppt

* 聚焦课堂的校本研修 南京十三中 曹勇军 10月12日 江苏大学 一、什么是“校本研修” 二、基于课堂的“专业生活” ◆生活就是生机勃勃地活着 ◆生活是富有梦想的演出 ◆专业生活是一种生存方式和生存态度 ◆教师不是专家，教师是有思考的实践者 ◆教师实践性知识（Teacher’s Practical Knowledge ,简称PK） 教师真正信奉的、实际使用的、教师职业特有的、具有个性化、情境性、非理论性的知识。 ◆实践性知识（教师成长）= 反思 + 实践 ◆反思是教师的“研究性学习” ◆教师四个基本身份：实践者、思考着、阅读者、写作者 ◆这是教师反思的四个路径 三、基于课堂的专业发展 如果你想让教师劳动能给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基 四、如何围绕课堂校本研修 1、从课堂疑难中寻找问题解决问题 ◆作文本的设计 ◆把考试总结当做送给学生礼物 2、从教学现场捕捉问题解决问题 ◆《念奴娇 · 赤壁怀古》 ◆《在马克思墓前的讲话》 苏轼：念奴娇·赤壁怀古 1、从题目中我们可以看出文章什么文体特征？ 替换修改： 马克思是伟人，当他去世之后，站在他墓前讲话的是与他并肩战斗40年的战友，回顾一生，应该讲些什么内容？ 2、马克思的去世，对人类有什么样的损失？ 3、“空白”的内涵是什么？或者说对什么造成了“空白”？ 4、马克思作为革命家有哪些贡献？ 5、马克思作为科学家有哪些贡献？ 替换修改： 文章对马克思有个基本评价，即有个核心句，它能统摄全文，是哪一句？为什么？ 7、对于马克思的为人，别人持什么态度？ 8、面对敌人的“诽谤”和“诅咒”，马克思持什么态度？ 9、第8段“蛛丝”和“拂”字的理解。怎样理解“他可能有过许多的敌人，但未必有一个私敌”这句话？ 替换修改： 伟大人物最了不起的是他的人格。本文无一处提到“人格”，但又无一处不在赞颂马克思的人格。说说文中揭示马克思伟大人格有哪些具体表现。（小组讨论） 12、作为难点的第3段冒号后内容有哪三层含义？ 替换修改： （1）请用一句话概括第3段内容（一句话） （2）这句话还可以怎么说？ （3）冒号后面的内容可以分几层，请加以概括。 （4）说说怎么理解一个复杂的长单句。 3、从阅读交流中发现问题解决问题 文本解读能力 ◎挖金子与串珍珠 ◎死去与活来 ◎得意忘言与言意双得 ◎课堂阅读与生活阅读 4、从教学需要中确定问题解决问题 高三（10）班在六楼 ——一个理科毕业班“时事演讲”故事 教美丽的语文难吗？ 一个农村中学老师的真实故事 5、从学校发展中确定问题解决问题 舞台上的课程 ——把语文课搬进戏剧节 每当石榴花开的季节，戏剧节拉开帷幕 语文，我和你的故事！ 五、教师的读写生活 怎么读书 每日于百忙中须取古今大著读之。至少数页，毋间断。寻玩义理，须向多方体究，更须钻入深处，勿以浮泛知解为实悟也。 ——熊十力 *